普通高中新课程中电脑美术课程教材分析与课程定位.docVIP

普通高中新课程中电脑美术课程教材分析与课程定位 　　电脑美术课程的开设无疑是高中美术课程的一大进步，是一件令人兴奋的事。早在十年前电脑就已在社会上广泛应用于美术方面，但在我们的课堂中学生一直无缘接触和了解这一方面的知识，在人们面前始终呈现的是一张蒙眬和神秘的面孔。新课程改革把电脑美术以选修模块的形式出现，让学生有机会接触和了解这一方面的知识，了解数字时代借助电脑而产生的新美术的面貌，实在是高中美术课程的一大进步，让我们的课堂更贴近生活，也更贴近科技，适应当今社会发展的知识需要，弥补了高中美术课程在这一方面的空白。我开设这一模块的刚开始两年都因选报的学生人数太多（五个模块同时开设，每个班都有大半的学生选报电脑美术。）而不得不每班限额报名，又因教学条件限制，不得不通过抽签来强行压缩了一部分学生。可见电脑美术在学生当中受迎的程度，也体现了学生对审美与科技的需求和热爱。 　　在新课程标准刚开始实施时，我就对这一模块进行思考和实践，当时教材还没出版，市面也很少这方面的资料，基本上是一些从计算机软件学习的角度出发编缉的书，只能起到软件学习的参考意义，但我们的课程毕竞是美术而不是计算机，我只好根据美术新课程标准的精神自编教学计划和内容，然而电脑美术课程该如何开设，如何定位，侧重点该在哪呢？这些问题一直的缠绕着我，在教学当中不断地思考和调整课堂内容，通过一年多的实践，思路开始清晰，确定了电脑美术课程的本位是美术，电脑作为工具辅助，课程是运用多媒体辅助为手段来学习美术知识。随后各种版本的电脑美术教材出版，我又被到迷惑了，不同版本的教材内容及教学思路都有不同，但都有一个共同点就是以介绍现今计算机应用在美术方面的各种表现能力和特殊效果为出发点来按排课程内容，内容全面丰富，涉及的各种软件都成为课程内容。为此本人对电脑美术课程进行了重新思考，对于现行各种版本的教材有了以下的想法：教材内容丰富，介绍全面，根据高中美术课时及模块开设安排，教材可以作为学生很好课外读本，可以让学生比较全面地了解电脑在美术方面的创作能力及应用，但不能成为课堂教材。原因如下： 　　1、既然是电脑美术就必然要用到电脑的知识，高中学生对电脑的了解程度并非如我们想象的那样熟悉。我开设电脑美术课程已有两年多时间，从我的学生中可以了解到有部分学生对电脑非常熟悉，这些学生因为家里有电脑，而且个人又比较喜欢电脑，因此对于电脑的基本操作不存在问题，甚至对一些软件的使用已达到一定程度。但也有很大一部分的学生对电脑是很陌生，连一些基本的电脑知识也不大了解。其实也并不奇怪，小学、初中的电脑课都是很少，学到的东西也不会很多，一般只停留在简单的了解层面，对我们课程所涉及到的软件绝大多数是空白的，因此这会造成学习电脑美术的一定困难。要让学生掌握一些实在的东西，就须从电脑基本的知识入手，如果按教材，如人民教育出版社的第三课《神奇的三维世界--建设3D立体空间》我们就得花大量的时间来让学生熟悉软件的基本操作，如果要达到这一课的主题活动要求：在老师指导下，用3D软件为2008北京奥运会设计一个比赛场馆的造型。至少也要耗上十多节课来完成，这样一个学期就只能学这一课了，其实一个学期大部分学生能达到这个水平也已是相当不错。 　　2、课时有限。普通高中美术课的时间为每周一节，除去节假日和考试占用的时间，一学期也就大概十七、八节课左右，我们知道电脑的学习操作练习是非常重要的，也是最根本的，因此，学生需要大量的时间来练习及完成作业，学生一个学期能弄清楚一个软件并可以灵活运用来完成作业已是很难得。我上课时曾经试过要让学生掌握PHOTOSHOP的钢笔工具及完成勾图作业就用了两节课，效果还不是很好，因为学生要掌控好节点并不容易。 　　3、精力有限。普通高中学生毕竟是以高考为目标，用在选修上的时间和精力就算有兴趣也是有限的，因此，课程只能是以课堂为主，课余时间能用上的机会不大，按课时量我们只能以引入门为授课目标， 　　4、教材课程内容只作简单介绍，跨度很大，没有具体操作介绍，乍一看让人眼花缭乱，但仔细一看却什么也没看着，对学生只有宏观上的指导意义而没有实际指导作用，体现不出新课程改革“下马观花”的精神，对于老师的课程设计也没指导意义，因此要上好这门课的老师还必须根据学校与学生实际重编教材，这样现在的教材就有一定的参考作用。 　　5、教材侧重于电脑软件效果与及使用介绍，不能体现以美术知识为主体的教学，更多的象是一门计算机应用于美术的学科，这跟新课程改革所提倡的提高学生审美素质的理念有所区别。学过美术专业的人都会知道，电脑只是一种工具，其本质和画笔没多大区别，只是在表现性能上有所不同，创作出来的作品好坏关键都在于人的审美能力和创造能力，因此培养学生内在的审美能力和创造能力也就是关键所在了。这也是为何电脑美术课须由美术老师来上而不能由计算