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情感——歌的生命之魂 　　关键词:情感先导,注意集中,情动心动,声情并茂,诉诸情感 　　一个好的声乐作品,只有以声情并茂的歌唱表演才能赋予它生命活力.而这传情的声音又只有在歌唱者动情的前提下,情牵声,声传情,声情交融,作品的形象,思想情感等,便会活生生地展示出来. 　　歌唱中情感的作用有两个方面.一是情感能赋予歌曲生命和活力,二是情感能促动歌者表演状态达到最适合发声所需的条件.十余年来,在声乐教学中,我一直积极探索情感先导教学法的使用,收到了良好的教学效果. 　　一,情感先导教学法遵循了音乐是诉诸情感的表演艺术的特点 　　1.音乐是诉诸情感的艺术,音乐教学就必须尊重和运用音乐长于抒发感情,激发情感的特点,以取得应有的效果. 　　2. 歌唱是用科学的发声法发出优美的声音,再通过音乐化了的文学语言.生动地塑造乐曲中的人物形象,描绘其意竟,表达其思想情感为目的的音乐艺术.(1),了解分析词曲作者的意图及作品的时代背景,进行理解与想象作品的思想情感,使作品的画面活生生地展现于眼前.(2),在既有作品的感情又有自己理解和创造的情况下,有自我风格地倾情表演(唱),人,歌,情相融,又感染别人.人的嗓音有亮有沙哑,但只要是真情地而不是喊唱,就一定能动人. 　　二,情动,能达到发声,唱歌所需的自状态.唱歌,首先是以人体这一活的乐器为基础的,如何使人体达到歌唱所需的自然状态,是师生永远追求的运用情感先导法再辅之其他技术手段便可做到. 　　1. 在师生之间能彼此信任,互相交流的前提下,练声前先让学生热闹的活动一下,(如;有精神状态地开腔,呼吸,体动,顺便带着上次课的要求或上次课让我很幸福)使学生无心理障碍,且兴奋起来,(歌唱活动的原动力:积极主动条件就产生(具备)了,再行发声训练. 　　2. 发声训练时,首先诱导学生对练习曲进行想象,并有情感地表诉(发声)如:1,2/4 12 34 |54 32|1-|| 让学生把自己当作好玩的孙悟空,架起祥云在空中划过一道弧线自在的回到花果山,2,2/4 13| 53| 1-||可想象自己是葫芦娃的化身,蹦蹦跳跳地下山,轻松的玩(不要跳着上山,费劲)等诱导法,在学生高兴好玩而形象的肢体表述中进行声音技术的指导. 　　3. 歌唱时,可根据内容诱导其对作品的理解1),展示相关画面,再行想象伸展开来,形成好的空间感.2),手持一物,有想象地亲切的,,,,,描述,还可以使注意力集中,全身心地投入表演.有一女生羞感很强,注意分散唱〈〈绣红旗〉〉时,让其拿一跳绳,并告诉她:这是〈〈红岩〉〉电影的胶片,认真诉说每一镜头.她唱完后,笑了,眼里却满含泪花,其他学生激动的为她鼓起掌来.3)示范引导其肢体语言的表演,一则加强气与力的自然协调.二则能全身心地对想象中的情境目标倾情描述.4),情感高值的要求:要愉悦到心醉,悲伤到心碎,心动而成的声音为心声,只有心声最真切最动人. 　　4. 歌唱发声的状态必须在动情的前提下才能形成.情感的运动变化,是中枢神经对感觉,视觉器官的信息的回收与支配形成的,支配是整体的:如有人突然打你一下,或吓你一下,都是在整体反应.人受到惊吓时,是全身的肌肉参与而发生的通常不能发生的高音而且很亮,所需腔体也是自然中打开的,我们有意识地使用中枢神经的这一能动性,,不断进行右情感先导的训练,练习,何愁优美动听的歌声. 　　三,情感先导对培养学生的审美能力机会多,效益高.因学生是在有情感,有愿望而主动的情况下进行教学的,所以,1,学生进步快,对老师的信任和感谢之意增强,老师适时进行思想品德的指点,教育,是很容易的.2,倾情投入,又声,情,人交融的运动过程中,认真的含义不断被升华,美的内涵越来越丰富,树人的目的也会渐渐达到. 　　悲欢之情人皆有之,发之于声便是歌唱,情促声,声传情,表述感情是人的能动反映,情感为歌的生命之魂,也就非常的自然了.