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从心理学角度看青少年文明上网 　　青少年时期是学生个性发育的一个转折阶段，他们正在告别童年，开始一个崭新的成长和变化时期，身体正急剧的发育，心灵在不断丰富，情绪在激烈波动是青少年的特点。他们正在竭力摆脱童年时期的幼稚状态，向成人过渡，希望老师和家长把他们当大人看待。但是，他们还不具备成年人的心智水平，因此，心理上处于一种非常不稳定、不平衡的状态中，常常出现心理矛盾和心理冲突，被心理学家称为“心理断乳期”、“风暴期”、“动荡期”，实质就是心理问题的高发期。青少年的心理特点中具有强烈的模仿、好奇欲望，致使青少年在涉足网络时具有求知与猎奇心理并存，敢于“冒险”的特点。 　　第一.由于网络主体的身份具有虚拟性、想象性、多样性、随意性的特点，有些青少年在现实的客观世界不被他人重视，希望通过网络世界表现自己的才能，摆脱世俗的偏见，恢复自信，实现理想自我。这些人往往期望值比较高，心理压力反而比较大，在网上如果表现不尽如人意的话，可能会进一步加深这种心理冲突。青少年有着天然的、自发的积极探索外部世界的心理倾向。面对新事物趋之若鹜。在校青少年的学习压力大，精神长期紧张。在人际交往中经常出现阻碍与困惑。另外孩子和父母之间也常常缺乏交流。这些都导致青少年处于一种生理和心理苦恼期，长期受压抑需要一条途径加以宣泄。而上网聊天、交友、网恋则是青少年获得理解的一种途径。 　　第二.青少年很强的模仿和好奇，在虚拟的网络中寻得满足，但是青少年缺少足够的自律和自爱、自控能力差，往往做出侵犯他人隐私、散布计算机病毒等行为这些行为违背了社会道德，甚至触犯了法律，要受法律制裁。我国目前性教育滞后，青少年随着生理上趋于成熟，性欲望与日俱增，但性心理却极为不成熟，对性普遍存在神秘感。在这种心理驱使下，极易受不健康的网站和游戏的诱惑而不能自拔。 　　第三.网络中的道德观。道德心理一般表现为：一是担心自己因不道德行为而受到社会惩罚，担心地越多则对自我约束力越大，出现不道德行为的可能性最小，自律程度也越高。二是担心自己的不道德行为遭到社会舆论谴责。社会舆论的谴责使得越来越多的人关注自己在网络中的一言一行。如果监督机制越健全，自律程度越高，最后成为自觉。自己的道德行为完全出于自觉自愿，出于对道德规范的发自内心的高度认可。网络道德是社会道德的延伸。由于网络的虚拟性、不可控制性，网络交往是不直接的暗箱式操作，被发现、被监督的可能性降低，社会舆论监督难以发挥作用，人的自律心理就会下降，而放任性心理则会膨胀。由于青少年的心理特点，这个方面表现就会更突出。 　　第三.网络中的虚拟。一切由于网络环境下主体身份的不确定性，使得性心理问题变得更为复杂化。由于网络的自由性和虚拟性，很难分清网络对方的性别和真实人格，性心理的情况就很复杂，随意性的成分更大一些。而青少年正是性生理成熟时期，他们容易受到网络影响而出现性心理随意及性道德迷失的现象。 　　青少年沉溺于上网，尤其是黄色网站，危害极大。首先会使他们迷失于虚拟世界，自我封闭，与现实世界产生隔阂，不愿与人面对面交往。久而久之，会影响青少年正常的认知、情感和心理定位。还可能导致其人格的分裂，不利于青少年健康人格和正确人生观的塑造。其次，迷恋网络还可能使青少年产生精神上瘾。一旦离开网络，便会产生精神阻碍和异常等心理问题和疾病。表现在日常生活和学习中，就是举止失常、神情恍惚、胡言滥语，性格愈加怪异。对此，为使青少年文明上网，健康上网，构建和谐，要积极对青少年网络心理进行教育、引导。 　　首先，家庭教育是关键。 　　父母应积极与孩子进行平等的交流沟通，加强对孩子的精神关怀，家长应该积极与孩子进行平等的交流沟通去了解他们的内心世界，了解孩子所需所想给孩子以精神上的关怀、理解与安慰。如家长可经常与孩子聊孩子感兴趣的事情，共同参与孩子感兴趣的有意义的活动，尊重孩子的认知，满足孩子对精神之爱的需求，减少孩子上网的欲望。对于特别严重的青少年要努力寻求心理咨询机构的帮助。 　　其次，社会关心是重点。 　　积极采取措施转移孩子注意力，将青少年的求知欲引向正确的轨道。开展正常的性知识教育，消除青少年对性的神秘感和性苦闷。家庭和学校应进行经常性沟通，建立起有效的监控系统，控制有上网瘾的孩子的作息时间。以此构建一个良好的外部小环境。 　　社会舆论、家长老师应设法引导青少年的求知方向。从青少年积极向上的心理特性出发，帮助其树立起远大的目标，培养其高尚的情操，加强其自控力。如学校经常性地开展各种文体活动，长期主办各种兴趣小组，针对学生的特长与兴趣，举办各种特色培训班，积极鼓励其参加社会实践活动和各种有益的夏令营等。有意识的将青少年的视线从网络上转移。家长和老师可通过适当方式，对其进行一些性知识的教育讲解。对于孩子在成长过程中出现的性生理现象和性困惑，切不可因觉得不便谈而敷衍了事。