去除政治课堂上的浮华.docVIP

去除政治课堂上的浮华 　　我有幸参加了学校组织的“十佳教学能手”比赛的评委工作。这样的比赛其实就是一次“同课异教”的赛课峰会。学校教务处要求课堂必须体现新课改理念，选手们大显神通，使课堂教学呈现出种种“精彩”：情境创设“千姿百态”、合作交流“百家争鸣”、探究活动“百花齐放”、生活教学“花样百出”、教学评价“百般呵护”…… 　　相对于这些技巧太过、荤腥太多、色彩太浓、口味太重的“演绎课”，隋宽志老师的一节“素课”却别有一番本真的韵味： 一块黑板、一枝粉笔、一本教科书、一班学生。朴素无华的教学风格让人感觉清风拂面，冲击荡涤着我的心灵。 　　什么是素课？就是淡，就是简，就是自然状态下的、没有雕琢痕迹的课，就是真实而原始的本色课；是不需要刻意雕琢，不需要奢华、不需要作秀、不需要虚假、不需要轰轰烈烈的原生态的课堂；是对现下浮躁、形式、低效教学的返璞归真。 　　素课要清淡。靠形式取胜，总是短暂的；靠内涵取胜，才是永恒。有效的教学应少加各种“调味料”，清清淡淡，返璞归真。因此，清淡的政治课，是对“乱花渐欲迷人眼”的否定，是去掉那些浓妆艳抹、花样翻新的形式，凸现政治味的本色课。这样的课，可能没有课件的堆砌、可能没有华丽的词藻、可能没有精美的图片、也可能没有优美的音乐……当然，没有“哗众取宠”的各种花样并不表示清淡就是平淡、空洞的说教。清淡是一种“淡极始知花更艳”的境界。要达到这样的境界，必须做到以下两点：第一，清淡的素课需要深度解读文本；第二， 清淡的素课要有巧妙设计教学的能力。 　　所谓深度解读文本，就是钻研教材、吃透教材。对教材的钻研是一个好老师的必须。深度解读文本首先要求教师通过自己独立的思考探索，把握好教材的主旨，抓住文本的重点和关键，理顺各“目”相互之间的联系和内在逻辑，做到从宏观到微观都要烂熟于胸；再根据学生身心发展特点和认知规律，对教材进行重新整合，才可能在教学中游刃有余。 　　以下就以高一思想政治《市场配置资源》一框的教学为例，谈谈如何解读文本并进行巧妙的教学设计： 　　《市场配置资源》这一框，分为三个目题，分别是“市场调节”、“市场秩序”、“市场调节的局限性”。那怎么来设计本课的教学呢？我想应该从一个整体出发来进行设计。 　　于是，我设计了这样一个故事情境作为线索贯穿始终来进行教学：①××镇政府欲把风景秀丽的××山承包出去，要求各欲承包该项目的公司作好发展规划，以使××山获得更大的发展；（引出让市场来配置资源）②A公司获得了开发权，但B公司为了赚钱，私自开发，从而引发两公司的纠纷；（导出规范的市场秩序对市场配置资源的重要性）③A公司赢得官司于是大肆庆祝，却引发了山林大火④A公司终于安心发展旅游事业但却发现此事难有可为；于是转向其他行业发展（得出市场调节的局限性）……通过这个前后相连、环环相扣的故事，把本框全部内容都揉合了进去。这样的一节课，虽然没有动感十足的动画、没有美仑美奂的图片、没有激扬的文字和华丽的词藻，但由于从整体上把握了文本知识、理顺了内在的逻辑，既呈现出一气呵成、整体性强的特点，又实现了故事情境与课文理论的有效融合。这样的设计，课堂可能是清淡的，但值得咀嚼而回味；这样的设计，似乎没有艺术匠心，但意味深长，朴素有效。 　　素课要简约。简约是对啰嗦复杂的教学环节与教学语言的否定，要求“简洁而能约其要”，坚持“冗繁削尽留清瘦”。这就必然要求教师在对文本深度解读的基础上结合学生的实际水平，对文本内容进行合理取舍、优化组合，提炼出简明的教学目标，梳理出简约的教学内容，设计出简化的教学环节，简明扼要、层次清晰的教学设计，并要运用简洁的教学语言。 　　但现在还有不少政治课堂仍停留在冗繁、复杂上不可自拔！课堂往往因为资源太过“丰富”而导致学生眼花缭乱、目不瑕接，根本没有思考的空间和余地，从而使这节课变成了图片、视频观赏课。表面上很充实，既有活动又有学习，既有合作又有探究，但这样的课堂教学实则“演戏”，好象什么都做了，其实都是“走过场”，根本没给人留下什么深刻的印记。贪大求全、面面俱到，只有“两点”没有“重点”，其结果只能是“蜻蜓点水”没有实效。所以，我认为成功的教学设计就应删繁就简，对于过繁的教学环节，要加以合并，突出重点，讲究“两点论和重点论的统一”。 　　另外，简约的课还要有简洁的语言。语言是最重要的教学媒体，是点拨学生的“敲门砖”，更是政治课教学的“生命”。简洁而精炼的语言要求教学语言准确恰当，不模棱两可，不产生歧义；要做到表达简洁明了、不拖泥带水、不绕弯子。但在现实教学活动中，我们总是在重复罗嗦。其表现大至有以下几种：总是不放心，反复“强调”；思路不清，反复“表述”；有口头禅。长此以往，政治课变成了说教课，只见教师一人“孤芳自赏”，见不到学生“百花齐放”。其结果只能是教师“累”了，学生“困”了。我想，要纠正以上问题，必须