现代教学媒体在语文教学中的运用.docVIP

现代教学媒体在语文教学中的运用 　　现代教学媒体，又叫电子技术媒体，包括幻灯，投影、录音、电子计算机等，它们相辅相成，构成教学媒体体系。利用这些教学媒体，可以从不同角度充分调动学生各方面感观的积极性，使学生获得最佳学习效果，同时还可以为师生创设一种探索的学习环境，激发学生的创造性思维，大大提高教学效率。 　　一、激情引趣 　　捷克教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”我们知道，初中学生如果用形象、色彩、声音来启发他们的思维，那么就会收到更好的教学效果，教师讲授的内容更容易使学生接受，利用媒体教学可刺激学生的感观‘使学生进入学习情境’。例如：在教《山中访友》时，我先让学生欣赏《张家界风光片》，那清丽的金边、迷人的十里画廊、鬼斧神工般雕凿出来的黄龙洞----。 　　不仅学生，就连教师也被深深地吸引住了。在此基础上再行引导。 　　师：大自然是如此美丽，令人神往，下面让我们跟随李汉荣，用心去和“朋友们”交流吧！ 　　这样的开头激趣，即提高了学生的审美情趣，又使学生对下面内容的学习产生了浓厚的兴趣。 　　二、品文会意 　　学习的真正乐趣在于，在轻松愉悦的环境中自觉的掌握本学科的知识规律。朱熹云：“教人不见意趣，心不乐学。”在中学语文教学中，有些课文单靠讲解难以达到预期的效果，利用现代媒体教学可使枯燥、静止的文字产生动感，多方面调动学生感观的积极性，从而使易于乐于接受新知识。如：在教学《看云识天气》时，我利用powerpoint将卷云、卷积云、积云、高积云、卷层云、高层云、雨层云、积雨云、日晕云和月晕云等知识制成演示文稿在课堂演示，不用教师过多讲解，学生很快掌握了这方面的知识。又如：我用flash分别将课文内容制成教学动画，学生观看后，对课文内容一目了然。剩下的只有文言词语的掌握了。 　　三、感悟哲理 　　文章的重点诗句，尤其是点睛之笔，往往含有某种象征意义和深刻的哲理。要揭示这些词句的含义常常必须先进一步了解作者的写作背景和写作心境。如果利用多媒体虚拟当时情境，将大大有助于学生对重点词句的理解从而透彻了解全文。 　　如：在教学《紫滕萝瀑布》时，文章结尾有这么一句：“-----但生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装了生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花组成的万花灿烂的流动的瀑布。”为了使学生理解这两句的含义，我借助于多媒体，在powerpoint中播放党的十一届三中全会以来的我国发展形势的有关片断，并播放歌曲《春天的故事》。使学生了解到当时中国人民大干社会主义现代化建设场面。学生一下子了解到了这文字描写原来是象征当时这样的场面。然后， 用媒体播放课本插图，“紫滕萝花”下不见头也不见尾、滚滚流动的长河这一画面来揭示“生命的长河是无止境的”所包含的哲理。这样的处理，全方面调动了学生的每一个感官，取代了老师枯燥地说学生烦燥的听的传统教学方式。 　　四、实践创新 　　现代媒体教学，可以创造一种“人人参与”的环境，启迪学生思维，开发学生智能，丰富学生的知识，培养学生的创新能力。如：我在教学《山中访友》时，学生怀着极大的兴趣，在老师的引导下学习完课文后。老师再进一步引导： 　　“课文哪些地方描绘得好，如果要你自己写，你将怎样写？” 　　然后，将《张家界风光片》伴音解说消除，让学生配音。 　　又如：我在教《盲孩子和他的影子》时，我将课文内容制成CAI课件，播放后，也将伴音消除，让学生配上不同伴音。这种情景教学开拓了学生知识，培养了他们的创新能力。 　　古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”现代素质教育对广大教师提出了更高的要求，对学生全面素质的培养，首先就要求学生乐学，而现代媒体技术的发展在使学生乐学方面为我们提供了广阔的前景。随着多媒体和信息技术的不断发展，人们对这方面的关注越来越多，更多更好的益智游戏软件和教学课件将展示在人们面前。只要使用恰当，对教学是大有裨益的。当然，如果能自己动手制作，那是最好不过的了。