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小学英语教学中情感教学的探究 　　热爱学生是教育的艺术,也是教育的需要。教学中教师的情感主要源于教师对学生真挚无私的爱。儿童心态是情感型与感觉型的，主要特征为情绪化。情绪的记忆是以情感为内容的。心理学表明，人在精神舒畅时，记忆神经相当活跃，非常容易记住东西。教学实践证明，情感因素,直接影响着学生学习的兴趣,决定着学习的效果。学习好的学生，智力发展好、聪明、接受能力强，有较强的自尊心、自信心，会经常受到教师的表扬、同学的羡慕；与此相反，那些学习欠佳的学生，往往会受到一些来自同学，家长甚至个别老师的冷落，极易造成情绪上的低落，产生消极情感。引起学习动力和自信心的减退,严重者会放弃英语学习。那么，我们如何有效进行情感渗透，让学生的智力和情感因素协调发展呢？根据已有的教学经验，笔者认为可以从以下几个方面来进行： 　　一、培养学习兴趣，新知教授与情感教育有机结合 　　首先，我们要让学生带着积极的情感去学习英语课程，应采用各种形式努力提高学生的学习兴趣，鼓励学生大胆开口说英语，这样学生才会有快乐、喜悦与自豪的学习英语的情感。教师可通过声情并茂的语言表现教材中内容，引导学生去体验情景、感知形象，让学生的思维随着教师讲课思路愉快地跌宕起伏，从而促使学生对所习内容的吸收和掌握。此外，教师应在教学新知时及时进行道德情感教育，而不是机械地学习完新课内容后再来一通无味的说教，情感渗透应在学生参与课堂活动的同时进行。如在三年级下册Unit 2 My Family中教学家庭成员的新单词时，我在教学单词、唱英语歌曲、小组组竞赛等活动中都不停地用语言示范并配合面部表情、肢体动作告诉学生：I love my father. I love my mother. I love my family.让学生在学习完新课后不仅学会了新单词，还具有了热爱父母、热爱家庭的积极情感。 　　二、借助情感中介，运用多种形式评价 　　在英语教学中，教师要重视感情的投入，以自己的真情实感唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错，敢于开口说英语，更要重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心。在课堂上教师经常使用鼓励性语言，可以激发学习成功的动机，从而激发学生学习兴趣,如对问题回答得好的学生说：“Very good”、“You’re very clever”、“Great”等，有时还可借助同学们的掌声进行鼓励，对于回答得不好的学生说：“ You’ll be good next time”、 “Try again”等。在学习评价上也应力求形式多样，通过不同层面的考察，使不同智力水平的学生都能体验到成功的喜悦。教师应尽量发现每个学生的“闪光”之处，而不要依据书面考试的分数来判定学生的水平。 　　三、创设课堂情境，培养学生综合语言运用能力 　　我们要利用现代信息技术，合理利用和开发课程资源，创设真实的语言情境，让学生在情境中感知并学习语言，了解西方文化，并在情境自如运用所学语言，提高口语交际能力，综合运用语言的能力也得以提高。在高年级教学中，我们可利用每节课的前2－3分钟，让学生用英语进行free talk。这样既创造了一个良好的英语交际氛围，也帮助学生巩固了已学的英语知识。在学完课文对话后，又可再根据所学内容创设一个对话情景，让学生在交际过程中熟悉所学语言。在真实自然的课堂情境中，学生习得了语言，还感知了文化，智力和情感因素得以协调发展。 　　四、改进教学,体验积极成功的情感 　　英语教师应研究学生、了解学生，做到因材施教，注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的机会，让每个学生都能体验成功。每个班40多个学生的英语水平，总是有高有低，参差不齐。老师在课堂教学中应充分考虑到这点，让每个学生都学有所得。但一堂课只有40分钟，教师不可能面面俱到，照顾到每个学生。我们可以将学生分成两人小组、四人小组或男女组，根据小学英语教材每一课都有适合学生会话表演材料的特点，在实际教学中运用逼真的动作，夸张的表情，充满真情实感的示范表演，使学生情不自禁地跟着说，学着做，从而激发学生强烈的求知欲望和表演欲望，然后让学生在小组学习操练的基础上，上台表演。让学生在表演中能表现自我，体验成功。我在每节课中安排适量的表演机会给学生，让英语学习小组发挥作用，学优生带动学困生，一起说一起练一起演。在讨论中交流情感，在互帮互助中增进友谊，在表演中培养协作精神。促进学生自我完善所学的内容，充分调动学生学习英语的主动性、创造性，使他们的英语水平和各方面能力都得到充分展现。 　　另外，在外语学习过程中，由于没有良好的语言环境，受外界因素的影响，学生会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感