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数字化资源的管理与应用分析 内蒙古乌兰察布市商都县小海子镇中心校 姚永春 　 教育教学评价是贯穿课程改革、素质教育全过程的重要内容，对教师的教学质量和学生的学习质量进行科学、及时、有效的评价反馈，是引导教师改进教学方法、提高学生学习成效的重要手段，也是教育行政部门、教育科研单位、中小学校着力研究的重要课题。 新课程改革最突出的特点是将原来的注重结果的教学理念转向注重教育教学的过程上，关注的是学生的发展，从注重单一知识技能到重视知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的全面发展转变，强调互动式、探究式的学习方式。教育方式的发展必然要求教学质量管理方式的变革，如何提高教学质量管理水平是目前广泛探讨的问题。 要提高教学质量，首要任务是建立、健全科学的教学质量评估体系。当前教学质量的大部分评估方式还停留在孤立的分析某考试结果的选拔型、水平型评估方式上，这只能反映出结果，而无法反映整个教学进展的全过程，无法动态的跟踪、分析和反馈教学质量的变化情况，这与新课程改革是格格不入的，也是不科学的。按照控制论的观点，只有在教学过程中形成一连串周而复始的“反馈—矫正”的闭合回路，才能获得最优化的教学过程和教学效果。而且，从辩证唯物论的认识出发，开展任何工作都要注重调查研究，从实际出发。只有及时的了解教学对象、了解教学效果，才能保证教学过程中做到有的放矢，提高教学及管理效率。 学校综合管理系统要求结合学校在教育管理过程中的实际需求，集现代教育理念和新课改的教学评价思想，集学生基础信息管理与教学质量分析于一体，要具有非常突出的科学性、实用性、针对性、通用性等特点。系统以关注学生的成长和教师的专业发展为主线，注重学生和教师的长远发展。根据新课改的要求，要发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能;把整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式的三维教学目标贯穿于整个课程体系之中，也贯穿在整个学段之中。 教师是学校工作的中坚力量，是学校发展的第一生产力，只有注重教师专业发展过程，才能最大限度的调动每一位教师的积极性，充分发挥每一位教师的最佳潜能。通过对学生学习成绩进行横向和纵向的多角度跟踪分析，可反映教师教学质量提高水平及进步状况，为教师教学质量从粗犷管理到精细管理提供有效的监测和反馈;记录教师教学设计和备课、听课等情况，可帮助教师去发现课堂教学中的长处和不足之处，吸收先进的教学理念，充分利用教学资源;对科研成果和作品等进行记录，可了解教师的兴趣特长和专业技能，为嘉奖和晋级提供依据;对教师的继续教育情况进行记录可为合理分配教学资源、使教师各尽其能提供参考;通过对教师进行多元化的评价可以使教师正确认识自己，不断改进，为提高全校教学质量做出积极贡献。 学校综合管理平台主要功能： 1、学生管理(学籍管理、教学质量监测、家校互动、综合素质评价等) 2、教职工管理(教师专业发展、教师评价等)、办公事务管理 　3、教务管理(考务管理、选课系统、排课系统等)、在线考试、教师研修 4、总务管理、收费管理、考勤管理、体卫管理、科研管理、德育管理、流程管理 5、资源管理、图书管理、宿舍管理、实验室管理 学校综合管理平台主要特点： 　1、统一身份认证：系统要求采用集中认证和统一授权的机制，使用户只需要通过一次身份认证过程就可以访问具有相应权限的所有资源。 　2、B/S结构：系统要求采用B/S结构，用户使用浏览器即可完成所有操作。 3、操作便捷：界面友好、结构清晰，方便不同用户掌握使用方法。 4、稳定性高：系统应具备很高的稳定性和应用系统的容错能力，对误操作要能做出正确的判断和提示。 　5、实用性强：系统应能够满足各级教育行政部门对信息进行查询、统计与管理，可以进行导入导出，生成多种形式的报表格式。 6、安全性高：系统应可以设置多元化的用户群，分别授予不同的权限。通过权限管理，可以控制到每个模块功能;可进行多种形式的数据的备份和数据还原。 7、可扩展性：系统在开发过程中要充分考虑将来的功能模块扩展需求，能够方便地在原有系统中增加新开发的功能组件，或者能够平稳地升级到更高的版本。 学校综合管理平台结构框图：