新课程呼唤新的学习方式.docVIP

新课程呼唤新的学习方式 新的课程《标准》进入了一个新的天地，传统单一、被动的学习方式必须进行改革，才能充分调动、发挥学生学习的主体性，让学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，更好地推进素质教育。 一、激发学生学习的主动性 爱因斯坦说过：“教育应该提供的东西，是让学生作为一种宝贵的实物来享受，它不是作为一种艰苦的任务要他负担。” 因此，在教学中既要重视知识技能的获得，又要重视学生学习情绪和情感的培养，设计富有趣味的教学活动，促使学生产生主动参与学习，激发学生的学习兴趣，使学生从“要我学”转变为“我要学”。 1、新颖导入激发学生的求知欲 新课的导入是整个教学活动的前奏曲，导入方式恰当能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生直接进入学习的最佳状态。不是让学生觉得枯燥无味，被动的接收过程。如在教学第五册教材《分数的初步认识》时，可以这样导入新课：“中秋节到了，妈妈买来6个苹果、4个香蕉、2个桔子，1个大月饼，请你平均分给2个小朋友，请用举手指姆的方式来表示各应分得多少个？学生会分别举3、2、1个手指姆来表示，但到了二分之一个时，就不能用手指姆的个数来表示了，学生只能说出半个，半个数学上应该怎样表示，学生对所学新课就有了强烈的求知欲，这时再导入课题，学生就能被新知识吸引住。 2、利用教具、学具激发学生的参与性 在学习过程中，教师要充分运用教具、学具，使学生通过观察、比较、验证，在数一数、比一比、画一画、剪一剪、拼一拼等实际操作中，主动参与学习。如在教学《十以内数的组成》时，教师可以用各种颜色的吹塑纸做成一些图片：如水果、小花、小动物等等，在教学时可蘸少量水贴在黑板上，这样既美观实惠，又便于师生动手操作。学生对所学知识就掌握得牢固，也不觉得枯燥无味，表现出的而是新鲜感、趣味感，学生对所学的知识就会产生浓厚的兴趣。 3、运用多种媒体增强学生的视觉性 随着社会的不断进步，人类已进入了信息时代，现代教育技术的不断发展，使教学走向“屏幕化教学”发展。教师应把现代教育技术融入到数学教学中，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，让学生觉得数学看得见的东西，以便于更好的掌握好数学知识，从而喜欢上这门学科。如教学第三册教材《轴对称图形》就可用幻灯片播放一些对称图形，让学生通过观察、比较从而掌握对称图形有什么特征，什么是对称图形，什么是对称轴，学生就能对《轴对称图形》的知识有了形象直观的了解。 4、用讲故事激发学生学习的趣味性 小学生特别喜欢听故事，将故事运用在教学中，能收到很好的教学效果。如在教学《七的乘法口诀》时，通过讲《白雪公主与小矮人》的故事来激发学生的学习兴趣。“圣旦节到了，白雪公主准备请七个小矮人到她家作客，她准备送给7个小矮一些金苹果，如果1人送1个，白雪公主应准备多少个金苹果，如果1人分别送2、3、4、5、6、7个金苹果，她应分别准备多少个金苹果。这种将故事性和趣味性运用到教学中，学生对所学知识非常感兴趣，学习就有了动力。 5、用游戏激发学生学习的积极性 为了使得一些枯燥无味的计算变得有意思，让学生乐意接受，教学中可渗透学生喜闻乐见游戏的形式，让学生能积极、主动地参与学习。如：猜一猜、数学迷宫、对口令、送信、比一比、夺红旗、开火车、红花配绿叶、我来帮助你等等数学游戏，能提高学生学习的积极性，对教学起到事半功倍的效果。 二、培养学生多种学习方式 苏霍姆林斯基说过：“儿童的精神中有一种特别的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。” 可见独立学习能力非常重要。教学中教师应尽量满足每一个学生的心理需要，让学生通过动手实践、主动探索、交流合作来获取数学知识和技能，同时获得广泛的数学活动经验，从而培养学生的创新意识和发展学生的思维能力。 1、学会动手实践 小学生好动，在教学中要充分利用学生的这一特点，能让学生动手操作的，尽量让学生操作，要尊重学生的个人感受和独特见解，教师可提供适当的帮助和指导，积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力，使学习过程成为一个富有个性的过程。 2、学会主动探索研究 在教学中教师要充分尊重学生的独立性，给学生提供充分自主探究的时间和空间，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式，自主地去探索、发现问题，通过实验操作、信息收集处理、表达与交流等探索活动获得知识技能的过程。 3、学会讨论、合作交流 由于学生知识结构不同，获取知识的能力有差异性，固而学生独立探究活动的结果也有差异性。这就需要通过学习小组的合作、探索、讨论，把每个人的发现转化为共同的财富。因此，教师要根据学生的具体情况、创造性地设计教学进程，组织学生通过讨论、交流、合作创新,最终寻求到解决问题的办法。 三、变学数学为用数学 新课程提倡学生初步学