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第2节特异性免疫
年级
高二
授课时间
课题
第2节特异性免疫
教学目标
1.通过学习体液免疫和细胞免疫的过程建立生物学的调节稳态观。
2.构建神经调节、体液调节、免疫调节相应关系的模型,深度理解稳态的调节机制。
教材分析
本节的学习是以流感病毒侵入机体后,免疫系统如何识别、如何将其消除为主线展开,并将主要内容分解为一连串逻辑连贯、依次递进的小问题。这些小问题是学生可以借助直接或间接的识,事实材料探究讨论的小任务,完成这些任务的过程就是逐渐构建重要概念(免疫系统的调节过程是如何进行)的过程,无论是课后拓展还是课外阅读都围绕着流感的基础知识和预防,与正文构成一个整体,这样一个一以贯之的情境,将会使整体内容融入进来,那么学生学到的知识和技能的迁移性将可能增加。
教学过程
教学
内容
教师活动
学生活动
引入
新课
周围环境的病原体,大多数被健康的皮肤所阻挡;但总有些漏网之鱼,接下来,我们人体的防御部队会怎样应对呢?
【视频引入】观看视频,引起学生思考。
【提问】病毒入侵后,人体内具体的战斗过程是怎样的呢?出现发烧等原因是什么呢?
引入新课
观看视频,进行探究。联系生活实际积极思考,回答老师的问题,
新课
教学
一、
免疫系统对病原体的识别
【引导思考】细菌病毒进入人体之后,我们的免疫细胞是如何识别出他们的呢?
人体所有细胞膜的表面都有作为分子标签来起作用的一组蛋白质。
自己:同一个体的细胞的分子标签相同
异己:病毒、细菌等病原体也带有各自的身份标签。当它们侵入人体后,被免疫细胞表面的受体识别出来
【结论】
免疫细胞是靠细胞表面的受体来辨认它们的。
回答老师提出的问题,认知免疫识别的原理。
新课
教学
二、
体液免疫和细胞免疫
【引导分析】观看视频《作战的细胞》
当病原体突破了机体的前两道防线,第三道防线的部队就会紧急行动起来,产生特异性免疫,这些细胞是如何来作战的呢?
明确概念:B细胞激活后可以产生抗体,由于抗体主要存在于体液中,所以这种主要靠抗体“作战”的方式称为体液免疫。
1.阅读课本,结合材料,尝试描述体液免疫的过程。
体液免疫过程分析之后,需要学生继续整理,回答以下问题。
1.通常情况下,一个B细胞只针对一种特异的病原体,活化、增殖后只产生一种特异性的抗体。人体内B细胞的种数在109以上,至少可以产生109种独特的抗体,可以识别自然界存在的种类繁多的病原体。
2.B细胞的活化需要几种信号刺激?分别是什么??
1.抗原对B细胞的直接刺激;
2.辅助性T细胞表面特定的分子与B细胞结合;
3.还需要辅助性T细胞分泌的细胞因子。
3.参与体液免疫的细胞有哪些?
B细胞、抗原呈递细胞、辅助性T细胞、浆细胞和记忆B细胞等。
4.抗原呈递细胞起什么作用?
摄取、加工处理抗原(暴露出抗原决定簇),并将处理过的抗原呈递给T细胞
5.哪个细胞一直没有接触过抗原?
浆细胞,浆细胞不能识别抗原(无识别功能)
6.抗体是否可直接导致抗原死亡?
多数情况下,抗体与病原体结合后会形成沉淀或细胞集团等,进而被其他免疫细胞吞噬消化。
7.记忆细胞有什么作用?
相同抗原再次入侵时,记忆细胞比普通的B细胞更快地作出反应,即很快增殖分化产生新的浆细胞和记忆B细胞,浆细胞再产生抗体消灭抗原,此为二次免疫反应。
【提问】尝试描述二次免疫的条件和特点。
观看视频,联系生活,思考并回答问题。
明确体液免疫的概念
构建体液免疫流程并展示分享
小组讨论,回答老师提出的检查性问题。
讨论相关问题,并展示回答。
回答问题
通过体液免疫过程,总结二次免疫的特点。
新课
教学
三、体液免疫与细胞免疫的协调配合
【问题引导】一旦病原体进入细胞内部,抗体对他们就无能无力了。需要另一种免疫途径。
明确概念:当病原体进入细胞内部,就要靠T细胞直接接触靶细胞来“作战”,这种方式称为细胞免疫。
【合作探究】阅读课本,描述细胞免疫的过程。
【提问检查】
1.细胞毒性T细胞的活化需要什么条件?
2.细胞免疫能否彻底清除胞内寄生抗原?
不能,细胞免疫中活化的细胞毒性T细胞使靶细胞裂解后,病原体失去了寄生的基础,因而还需要与抗体结合或直接被其他免疫细胞吞噬、消灭。
3.记忆T细胞具有什么作用?
如果再次遇到相同的抗原,记忆T细胞会立即分裂、分化为细胞毒性T细胞,迅速、高效地产生免疫反应。
【教师引导】
1.体液免疫和细胞免疫分别是如何体现针对某种病原体的特异性的?
体液免疫是靠两个信号保证针对某种病原体特异性的,即病原体与B细胞接触形成的第一信号及辅助性T细胞传递的第二信号。
细胞免疫依靠细胞毒性T细胞识别宿主细胞表面分子的特异性变化,保证针对某种病原体的特异性。
2.有人说,辅助性T细胞在免疫调
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