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20**教师招聘考试中学数学教材教法练习及答案9 　　一 填空 　　（1）新课程倡导的学习方式是__________ ，__________ ，__________ 。 　　（2）初中数学内容的四大领域是 __________， __________，__________ ，__________ 。 　　（3）探究学习要达到的三个基本目标__________　，__________　，__________ 。 　　（4）课题学习是一种具有__________ 、__________ 、__________ 和__________ 的数学学习活动。 　　（5）创设教学情境的基本原则有__________，__________ ，__________ ，__________ ，__________ 。 　　二、如何选择、整合与超越教学模式。 　　三、简答题 　　（1）简述初中数学新课程教学内容的特点。 　　（2）你对人人学有价值的数学中有价值的数学是怎样理解的？ 　　（3）说课的内涵是什么?说课与教学设计之间有何关系？ 　　四、新课程倡导问题解决方法的多样化，那么是否方法越多越好？是否存在最优方法？谈谈你的看法。 　　五、写出教学设计的一般步骤，并写出课题探索直线平行的条件一课的教材分析和学习任务分析。） 　　参考答案 　　一 填空 　　（1）动手实践、自主探索、合作交流。（2数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合运用。（3）理智能力发展，深层次的情感体验，建构知识。（4）实践性、探索性、综合性、开放性。（5）现实性、趣味性、科学性、探究性和、发展性。 　　二、如何选择、整合与超越教学模式。 　　答：在教学活动中，不可能有一种普遍有效的可以适用于各种情况的万能教学模式、教学方法，也没有最好的教学模式，最有效的教学方法。任何一种教学模式、教学方法都有自身的功能、结构和一定的适用范围。如果超越了教学模式、教学方法的使用范围，将某一种教学模式、教学方法泛化，就会导致教学活动单调、重复和教学气氛枯燥乏味，遏制教师和学生的创造性的发挥。因此必须根据自己的教学实际情况选择合适的数学教学模式。通常可以从以下几个方面考虑：（1）根据教学目标进行选择。每一节课都有特定的教学目标，教学目标不同，所采用的教学模式也不同。（2）根据教学内容进行选择。首先，不同的学习内容也都有各自的特点，难易程度也不尽相同，对概念，定理、公式和法则以及例题等的学习，选择的教学模式也不相同。其次，对于同一教学内容，教师的关注点不同，学生的认知情况不同，也会导致不同的教学设计，使用不同的教学模式。（3）根据学生情况进行选择。在教学活动中，学生是学习的主体，因此学生情况也是选择数学教学模式的依据。每个班的学生的年龄特征、认知结构、学习水平、学习动机、学习态度、学习风格和已有的生活经验和学习经验各不相同，必须根据他们的特点选择适当的教学模式。（4）根据教师特点和教学条件进行选择。任何教学模式、教学方法都要由教师来运用，都是在特定条件下才能运用。 　　三、简答题 　　（1）简述初中数学新课程教学内容的特点。 　　（2）你对人人学有价值的数学中有价值的数学是怎样理解的？ 　　（3）说课的内涵是什么?说课与教学设计之间有何关系？ 　　答：1）教学内容综合化。课程标准不刻意强调追求内容的完整和体系的严谨，而是强调要对人的发展有十分重要的作用，强调知识与技能的学习必须有利于其它目标的实现为前提。因此，课程设置了四个领域，以更活泼、更灵活、综合化的形式呈现课程内容，更能促进学生一般能力与数学能力的均衡发展。2）教学内容过程化。数学教学是数学活动的教学，那么内容就是数学活动的基本线索。在数学活动中，四个目标都将在主体参与的碰撞和生成活动中形成。3）教学内容现代化。新课程改变了繁、难、窄、旧现状，建立了更新、宽、实的合理内容体系。 　　（2）有价值的数学应该与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的联系，是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。有价值的数学应当是对学生终身学习有帮助的，适合学生在有限的学习时间里接触、了解和掌握的数学内容。包括构建知识、掌握方法、培养情感和提高能力等。而那些对学生来说有如天外来客般难以琢磨的内容，那些必须通过高强度训练才有可能被学生掌握的内容，就可以是价值不大甚至是没有价值的数学内容。 　　就内容来讲，有价值的数学包括基本的数的概念与运算，空间与图形的初步知识，与信息处理、数据处理有关的统计与概率知识等，还包括理解与掌握这些内容的过程中形成和发展起来的数学观念与能力，如数感、符号感、空间观念、统计观念、推理能力和应用意识。 　　（３）说课，就是教师以教育教学理论为指导，在自我认识数学教材进行教学设计的基础上，面对其它数学教师（主要是同一年级教师）或教学研究人