非线性教学在初中生物教学的有效性研究——以《细胞生活》和《细胞通过分裂产生新细胞》两课为例.pdfVIP

o0oo0 非线性教学在初中生物教学的有效性研究 以《细胞生活》和《细胞通过分裂产生新细胞》两课为例 黄润香 [摘 要]在初中生物教学中，七年级的教学课时较紧张。用《细胞生活》和《细胞通过分裂产生 新细胞》两课作为尝试，通过纸笔测试法、天河区学科质量监控系统来研究非线性教学的有效性，并 解决为生物七年级教学“课时紧”的问题供实证依据。结果表明，非线整合是可行的，甚至可以提高 教学实效。其效果在即时反馈并不明显，然后在中长期效果产生了显著的差异。 [关键字]非线性初中生物有效性 非线性(non—liner)，是相对线性而言，指变量之间变中根据当地实际情况运用非线性策略进行教学是值得提倡 化率不是恒量的一种关系。在数学上来说，非线性的函数 的。下面以《细胞生活》和《细胞通过分裂产生新细胞》 一占徽盲导荆一 关系是非直线的，包括各种曲线、折线和各种不连续的线 (因两课相连，下文中有时简称《细胞生活》为上一课， 等。 …“非线性”一词广泛用于自然科学、人文社会科学 《细胞通过分裂产生新细胞》为下一课)两课作为尝试进行 等领域，在各领域又引伸出不同的内涵。其中， “非线性 非线性教学，并分析其有效性。 主干循环活动型”教学模式的创建者林少杰认为．教材原 来具有学科严谨性、逻辑性的知识点呈现方式为“线性”． 一、非线性整合范例 如同线性函数直线的性质；而教学过程中，教师中根据学 生的认知规律打破原有的教材顺序，创造性地重新将知识 (一)两课原来的情况 二。一四年客1)月上攀月 点“洗牌”，这种处理为非线性。[2]这主要是参照线性函 从教学内容的容量看，两课的差异很大。 《细胞生活》 数是直线、非线性是非直线的数量关系图进行引申。 一课知识内容教多，在教材占了4页。而《细胞通过分裂产 在初中生物教学中，非线性教学同样充满生命力。在 生新细胞》一课知识内容教少，在教材仅占2页。在一线教 《生物课程标准解读》中，提出“教材和批量生产的教具难 师的访谈中，他们都认同这一情况。 以完全满足不同地区、不同学生的需要”．因此“教师也应 从教材逻辑来看，两课联系十分紧密。在进行《细胞 当成为开发课程资源的主体”。[3]在此，课程的开发包括 生活》的教学时，其中有一个环节是通过分析克隆过程来 教学内容呈现顺序的处理。也就是说，一线教师教学过程 证明细胞核控制着生物的发育和遗传。而克隆的过程不可 习指导．关注学困生、分析错误和检查订正是作业批改的 不同的错误进行不同的指导。 重头戏。对小学生来说，作业的订正是从中发现自己对知 识掌握中的不足之处，进行“亡羊补牢”；对教师而言，通 参考文献： 过订正作业，对个别的学生进行强化辅导，以使学生对知 ①刘春生．让学生爱上作业：小学生作业布置、查收和批改技 识的掌握能更加牢固。 巧[M]．北京：中国轻工业出版社，2010． 要实施有效的作业订正，要注意以下两点：①要求学 ②任升录，等，编著．数学作业的设计与评价[M]．上海：华 生及时订正。及时订正包含两层含义：第一层指当天订正 东师范大学出版社．2009． 当天清。第二层指及时有效地订正，区别于那种“为了订 (陈冬间：广州市白云区人和镇第一小学广东广州 正而订正”、“不及时订正”、“反复订正”的现象：②对 510470责任编辑：张海新) 87 万方数据 00000 避免地涉及“一个融合细胞怎样发育成多细胞胚胎”的问 题，这其实就是《细胞通过分裂产生