浅谈如何开发和充分利用校内外的课程资源.docVIP

1）课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。? 2）课程资源包括： 文字资源。最主要的资源是思想政治教科书，其他涉及经济、政治、哲学、文化、时事政治等内容的报刊、书籍等都是思想政治课程的重要教学资源。 音像资源。音像资源包括图片、录音、录像、影视作品等。 人力资源。思想政治课教师是最重要的人力课程资源，教师的素质状况决定了课程资源开发与利用的范围和程度。学生是学习的主体，同时也是重要的人力课程资源。人力资源还包括家长及其它社会各界人士。碧桂园学校要充分利用学生家长这份宝贵的教育资源，使学生能从他们家长这一代人身上学到创业精神和成功的经验。 实践活动资源。包括课堂中学生的讨论、辩论；也包括课堂外的社会实践活动，如参观、调查、参与等，因此博物馆、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、教育基地等也是课程资源的一部分。学生可多参观企业，了解企业的重要性；多了解社会中困难，培养学生的社会责任感。 信息化资源。利用信息技术和网络技术，收集网上资源，包括文字资料、多媒体资料、教学课件等。 ?3）开发和利用课程资源： ?课程资源不会自动进入教学领域，需要能动地去寻找、认识、选择和运用。课程资源的开发和利用，不仅是特定部门和人员的专业行为，更是教师主导的活动。 自主开发。教师在课程资源的开发中要发挥主体作用，认真学习和领会课程的目标和内容；分析课程资源开发与课程目标实现的关系，评估课程资源的特点及其价值：根据实际情况选择和利用课程资源。 特色开发。要从具体的地域特点、学校特点、教师特点、学生特点出发，发挥各自的优势，使课程资源开发呈现出多样性、丰富性、独特性，有效实现特色开发。 共同开发。教学活动是师生共同参与的过程，课程资源的开发与利用，要充分发挥全体师生的作用，鼓励他们积极参与、共同收集、处理、展示课程资源，有效利用。 浅谈如何开发和充分利用校内外的课程资源 ——以人教社必修一第二章《地球上的大气》为例 ? 在高中新一轮的课程改革过程中，地理课程资源的开发和利用是地理课程有效教学的必要保证，也是地理课程新的的组成部分。下面，我就以人教社地理教材必修一第二章《地球上的大气》的教学为例，来谈谈如何开发和充分利用校内外的课程资源。 1.充分利用课本插图资源进行教学 本章教材中共有32副插图，这些插图都是教材内容中不可缺少的组成部分，它们与教材文字相辅相承、相互补充，充分利用这些课本插图，能够帮助学生深入理解课本内容。在本章教学过程中，教师应因“图”制宜，针对不同类型的插图采取不同的教学方法，以充分发挥这些插图的作用。例如，在进行“大气受热过程”的教学过程中，教师可以引导学生读图2.1“地面辐射使大气增温”，重点分析几个箭头的含义，然后学生就很容易理解“太阳暖大地，大地暖大气”的大气受热过程，并得出“地面是近地面大气最重要、最直接的热源”的结论。 2. 充分利用课堂实验活动进行教学 地理实验活动可以简捷、生动地展示人们发现地理规律、认知地理原理的过程，具有将知识化难为易，调动学生学习兴趣、激发学生求知欲望的优势，有利于培养学生探索地理问题并解决地理问题的创新意识和实践能力。因此，在课堂教学中做一些地理实验活动，对提高课堂教学效果都有很大的帮助。例如，在探讨热力环流的形成原理时，教师可以结合课本“活动”材料中的实验步骤，课堂采用小组合作方式，利用课下准备好的相关材料，做玻璃缸内冷热不均产生烟雾漂动的实验，使学生直观地认识热力环流的成因。 3. 充分利用地理模型资源进行教学 地理模型能使学生获得生动而直观的感性知识，把教材中的理论知识和实际事物联系起来，易引起学生的兴趣，集中学生的注意力，获得较牢固的知识。例如，在学习 “气压带和风带的形成”这部分内容时，可以用“大气环流演示模型”演示三圈环流运动原理和气压带、风带分布规律及其对气候的影响；在学习“常见天气系统”这一节时，可以用锋面演示模型、气旋（反气旋）演示模型直观地演示冷暖锋、气旋（反气旋）的天气现象变化过程。因此，充分利用地理模型资源进行教学能简捷、直观地揭示某些抽象和复杂的地理运动规律，便于学生理解与灵活运用。 4. 充分利用多媒体资源进行教学 在地理教学过程中，充分利用多媒体资源向学生展示“图、文、声、像”相结合的并且内容丰富的电子课件，这些课件都是经过教师精心准备和制作的。可以充分调动学生的各个感觉器官，符合心理学认知规律，能够使抽象的语言具体化，枯燥的内容直观化，深奥的知识浅显化，从而有效地突破教学的难点，凸现教学的重点，达到预期的教学目的。例如，在进行第二章的教学过程中，可以利用多媒体动画直观、形象地演示某些地理现象和规律的形成过程（如：热力环流的形成过程、风的形成过程、三圈环流的形成过程、气压带和风带的季节性移动、季风环流的形成过程