大学生思想政治教育评估理念论析——基于社会价值与个体价值同构的论域.pdfVIP

120 江苏高教 2015年第 2期 大学生思想政治教 胄评估理意论析 — — 基于社会价值与个体价值 同构的论域 鲁 烨 (河海 大学 马克思主义学院 ，南京 210098) 。 。 。 g 、 、 、 【摘 要】 受教育者的终极教育 目标应体现在其促进社会事业发展 的公共价值与拓展个人发展空间的 个体价值上 ，基于社会价值与个体价值 同构的衡量标准 ，要评估大学生思想政治教育的有效性 ，就必须在辨析评估 对象区域、层次、类型等差异性的基础上确立科学的导 向和原则。通过对思想政治教育有效性 、发展性和科学性的 有机整合 ，力求构建出符合价值 同构标准的评估导向与原则，以期对思想政治教育评估 的理论建构与实践探索有 所裨益 。 【关键词】 思想政治教育 ；评估 ；价值 同构 【中图分类号】 G641 【文章编号】 1003 8418(2015)02 0120—03 【文献标识码】 A [DOll 10．13236／j．cnki．jshe．2015．02．036 【作者简介】 鲁 烨(1983一)，男，江苏扬州人 ，河海大学马克思主义学院思想政治教育专业博士研究生 ，扬 州大学青年发展研究所助理研 究员。 评估即评价和估量 ，旨在反映主体对客体的 要对思想政治教育评估体系的构成要素 、评估对象 认知、体验与感悟。在现实生活与科学研究中，对 客观的、内在的差异性 、评估 的导 向及原则等进行 于不同的对象采用 的评价方式也不尽相同。而思 科学性和系统性的评估 ，从而构建更为科学、合理、 想政治教育评估的对象极为特殊——人 的思想及 有效的评估体系，为有效地开展思想政治教育评估 其影响因素，这是一个极为庞大 的理论与实践系 创造条件 ，切实提升评估的针对性和有效性。由于 统 。首先从思想的内部结构上来说，思想具有内生 评估对象的特殊性 ，思想政治教育评估体系的构建 性和潜在性 。其次 ，从思想产生 的过程来看 ，思想 过程面临着诸多困惑 。 还具有动态性和共生性 。思想 的动态性特点决定 1．评估体系的完整性与影 响因素 的无 限性难 了没有任何一种方法能准确地对其进行定量 的评 以兼顾 。从 目前针对大学生思想政治教育的各种 估 ，而共生性的特点又决定了其影 响因素诸多 ，难 评估体系来看 ，比较权威 、系统的是中宣部、教育部 以全部予以考量 。对于高校教育管理者而言，围绕 2012年 2月颁发的 《全 国大学生思想政治教育工 着受教育者的终极教育 目标，以社会价值和个体价 作测评体系(试行)》。以这一测评体系为例，其基 值的实现来制定相应的评估导向和原则 ，对于优化 于高校思想政治教育工作 ，从组织、队伍 、阵地 、环 思想政治教育评估的实践过程 ，衡量思想政治教育 境等方面列 出了诸多考核指标 ，同时还对被评估单 的科学性和有效性 ，从而形成更为科学有效的评估 位大学生思想政治教育的特色工作单独评价 ，并运 体系 ，理应会起到积极 的促进作用。 用资料检查、实地凋研等方式实施评估 。从整个评 估体系的构成要素来看 ，既涵盖 了教育环境 、受教 一 、 元评估 ：科学认知思想政治教育 育者 、教育管理者等主客体 ，又将教育内容 、教师队 评估指标体系的局限性