直线与平面平行的判定和性.docVIP

2.2.1直线与平面平行的判定和性质 一、教学目标 1．知识与技能目标 进一步熟悉掌握空间直线和平面的位置关系。理解并掌握直线与平面平行的判定定理及直线与平面平行的性质定理。掌握由“线线平行”证得“线面平行”和“线面平行”证得“线线平行”的数学证明思想。进一步熟悉反证法；进一步培养学生的观察能力、空间想象力和类比、转化能力，提高学生的逻辑推理能力。 2、教学方法：启发式、引导式、找错教学。多注重观察和分析，理论联系实际。 3．情感态度与价值观：培养学生的认真、仔细、严谨的学习态度。建立“实践――理论――再实践”的科学研究方法。 二、教学重点、难点——直线在平面内(直线上所有的点都在这个平面内） 直线与平面只有一个公共点——直线与平面相交 直线与平面没有公共点——直线与平面平行 注：我们也将直线与平面相交和平行统称为直线在平面外 （二）新授内容 1．如何判定直线与平面平行 师：请同学回忆，我们昨天是受用了什么方法证明直线与平面平行？有直线在平面外能不能说明直线与平面平行？ ①生：借助定义，用反证法说明直线与平面没有公共点（证明直线在平面外不能说明直线与平面平行） 已知：a，b，且a∥b 求证：a∥ 生：反证法证明： ∵ a∥b∴经过a,b确定一个平面β ∵a，b∴α与β是两个不同的平面 ∵bα，且bβ∴∩β=b 假设a与α有公共点P，则P∈∩β＝b, 点P是a、b的公共点这与a∥b矛盾，∴a∥ 定理：平面外一条直线与这个平面内的一条直线平行，那么这条直线和这个平面平行。 例1：求证：空间四边形相邻两边中点的连线，平行于经过另外两边的平面。 已知：如图空间四边形ABCD中，E、F分别是AB、AD的中点。求证：EF∥平面BCD 证明：连结BD AE＝EB EF∥BD AF＝FD EF 平面BCD　　EF∥平面BCD BD 平面BCD 评析：要证EF∥平面BCD，关键是在平面BCD中找到和EF平行的直线，将证明线面平行的问题转化为证明直线的平行 2．直线和平面平行的性质定理： 如果一条直线和一个平面平行，经过这条直线的平面和这个平面相交，那么这条直线和交线平行。 已知：a∥α，aβ,α∩β＝b（如右图） 求证：a∥b 证明： ∩β＝bba　　　　aβ a∥　　　　　　　　a∩b=φ a∥b 　　　　　　　　　　　 bβ 评析：证明用到了“同一平面的两直线没有公共点，则它们平行 3．练习 ①能保证直线a与平面α平行的条件是（　A　　 ） A.aα,bα,a∥b　　　　　　B .bα,a∥b C. bα,c∥α,a∥b,a∥c D. bα,A∈a,B∈a,C∈b ,D∈b且AC＝BD ②下列命题正确的是（ D F ） A. 平行于同一平面的两条直线平行 B. 若直线a∥α,则平面α内有且仅有一条直线与a平行 C. 若直线a∥α,则平面α内任一条直线都与a平行 D. 若直线a∥α,则平面α内有无数条直线与a平行 E. 如果a、b是两条直线，且a∥b，那么a平行于经过b的任何平面 F. 如果直线a、b和平面α满足a∥b，a∥α,bα，那么b∥α ③若两直线a与b相交，且a平行于平面α，则b与α的位置关系是平行或相交 §2.2.2 平面与平面平行的判定 一、教学目标： 1、知识与技能 理解并掌握两平面平行的判定定理。 2、过程与方法 让学生通过观察实物及模型，得出两平面平行的判定。 3、情感、态度与价值观 进一步培养学生空间问题平面化的思想。 二、教学重点、难点 重点：两个平面平行的判定。 难点：判定定理、例题的证明。 四、教学思想 （一）创设情景、引入课题 引导学生观察、思考教材第57页的观察题，导入本节课所学主题。 （二）研探新知 1、问题： （1）平面β内有一条直线与平面平行，、β平行吗？ （2）平面β内有两条直线与平面平行，、β平行吗？ 通过长方体模型，引导学生观察、思考、交流，得出结论。 两个平面平行的判定定理：一个平面内的两条交直线与另一个平面平行，则这两个平面平行。 符号表示： a β b β a∩b = P β∥α a∥α b∥α 教师指出：判断两平面平行的方法有三种： （1）用定义； （2）判定定理； （3）垂直于同一条直线的两个平面平行。 例1、已知正方体ABCD-A1B1C1D1， 求证：平面AB1D1∥平面C1BD 2.2.3直线与平面平行的性质 一、教学目标： 1、知识与技能 （1）掌握直线与平面平行的性质定理、明确由线面平行可以推出线线平行。 （2）应用定理证明一些简单问题，培养学生的逻辑思维能力。 2、情感态度与价值观 （1）让学生亲身经历数学研究过程，体验创造激情，享受成功喜悦，感受数学魅力。