2011业务讲座中学物理教师领导力的对有效教学影响讲座.docVIP

湛师附中物理科组业务学习讲座 主题：中学物理教师领导力对有效教学的影响 时间：2011年5月25日 主讲：蒋承国 指导思想：本次讲座从高尚人格的感召力、知识专博的影响力、课堂组织的调控力、现代技术的应用力、教师语言的表现力等五个方面讨论了教师领导力的表现，并从有效教学的特征出发，探究教师领导力对有效教学的影响，实现教师主导作用和学生主体作用的和谐共振、相辅相成；从而提升中学物理教师领导力，达到新课程理念下有效或高效教学目的。 1、引言 “一头绵羊带领一群狮子，敌不过一头狮子带领的一群绵羊”，可见领导力对于一个组织是如此的重要，那么在中学物理课堂教学中教师领导力对有效教学影响又如何呢？学生从初中进入高中，在学习物理时要完成由形象思维到抽象思维的转变，这一转变跨度很大，一些同学不能完成这一转变，他们感到物理难学，少数同学由于承受挫折的意志力薄弱，动摇了意志，以致于丧失了自信心，这种情况在女生中尤为严重，追其根由之一是物理教师领导力不强，教师没能引导学生实现这一跨越所造成的。回顾多年的教学体会，感觉当前的课堂教学现状令人担忧，教师苦教，学生苦学，教学的效果与教师和学生付出的辛苦不成正比，课堂教学低效或无效。教学效率不高主要表现在：一是课堂教学中教师总是担心学生不会而滔滔不绝、 没完没了地讲，采用时间战术和题海战术，不仅浪费了学生大量的时间，加重了学生的学业负担，而且导致了学生学习的依赖性，学习能力得不到发展；二是为了突出学生的主体地位，提高学生的学习能力，在师生互动的新教育理念下，课堂上学生热闹非凡，但宝贵的教学时间在教师毫无启发性的提问与形式上的讨论中流失了；三是在一些普通学校，面对一些缺乏学习动力和学习基础差的学困生，一些教师由于缺少行之有效的教学手段，不能激发学生内在的学习兴趣，再加上教育管理能力不强，许多宝贵的时间在教师整顿学生纪律和维持课堂秩序中流失了。虽然影响课堂教学效率的因素有很多，但优化课堂教学，提高课堂教学效率关键在于教师课堂教学的领导力，教师领导力是教学的核心要素，教师领导力的强弱直接决定了教学效果，实践证明，有效教学总是领导力强的教师实现的，领导力弱的教师制造的总是低效教学。教师不仅传授知识，还要驾驭课堂、激发学习兴趣、引导学生探究与合作，调动学生的学习积极性，培养学生的主动性、创造性和终身学习的愿望和能力，满足每个学生终身发展的需要。要取得有效教学关键在于教师主导作用和学生主体作用的和谐共振、相辅相成；这些依赖于教师具备高水平的领导力，从而促进课堂的有效教学。下面从教师领导力表现，有效教学的特征讨论教师领导力对有效教学的影响。 2、 教师的领导力及其表现 教师领导力是指教师在一定的群体活动中，(如教师本身的学识、能力、情感等)相互作用，形成的对“被领导者”(活动中的其他成员)的一种综合性影响力，其本质是一种改变的能力 ，它是一种改变自己和学生，促使师生共同成长的能力，其关键是要站在学生的立场上有效地帮助学生迅速成长，是以 “组织者” 或 “领导者” 的身份引领学生完成设定的目标。教师领导力的灵魂是教师的“人格魅力” 和“学识魅力”。教师的领导力具有非行政性、综合性、动态性以及可塑性等特点，它和凌驾于学生之上的发号施令的 “教师权威” 的控制力是完全不同的。教师的领导力可以概括为以下五个方面： 2.1、高尚人格的感召力。 教师的人格魅力是影响教师领导力的核心因素。身正为仪，德高为范；教师师德高尚，爱岗敬业，乐于奉献，严谨治学，爱护学生，关心学困生，洒向学生心灵深处尽是爱，学生感觉教师的谒可亲，发自内心尊重和崇拜老师，老师才能走进学生心灵，产生极强的感召力。 2．2、知识专博的影响力。 学高为师，知识要素是构成教师领导力的关键要素，是教师非权利性影响力的基本来源。教师领导力的知识要素主要有：精湛的专业知识，广博的教育学、心理学、领导策略方面知识等。知识要素能对追随者产生重要影响，要给学生一滴水，自己要有一桶水。要求教师在钻研大纲和精通教材的基础上，结合学生的知识与能力水平，以及现实社会和生活实际的需要 ，对教材内容进行精心地剪裁、 梳理和调整，包括结构的安排、 体系的组合、 内容的增减、 讲解的详略、实践探究的穿插、 课时的分配调整等；要结合课堂的实际情景，如学生的认知水平、 认知规律、 认知程度等进行调整。这样才能根据学生的实际对教材进行改造，取其精华去其糟粕，才能更好地确定重点和难点，实现有效学。 2.3、课堂组织的调控力。 课堂教学组织调控力是有效教学的基本要求，课堂教学活动不仅是一种认识过程 ，更是师生、 生生之间的交往过程，教师不仅是知识的传授者、 解惑者 ，而且是知识的促进者、 引导者，学生不仅是知识的接受者、 复制者，而且是知识的发现者、使用者、 创造者。 2.4、现代技术的应用力。 当前的课