第四部分师资管理制度 - 山东水利技师学院.docVIP

第四部分 师资管理制度 4.1 青年教师培养管理办法 青年教师是学院的未来，青年教师的培养是提高教育教学质量，促进学院发展的一项重要的基础性系统工程。为切实加强我院青年教师的培养，特制定本办法。 一、目的意义及指导思想 青年教师是我院教师队伍重要组成部分，青年教师思想政治素质、职业素养和教育教学能力的高低直接关系到学院的教育教学质量，关系到学院事业的可持续发展。因此，从贯彻落实科学发展观的高度，加大青年教师培养工作力度，尽快使青年教师适应岗位工作，并逐步成为教学骨干，以期打造一支思想技术过硬、实践能力强的高素质的“双师型”教师梯队。 青年教师培养坚持“按需培养，计划进行，在职为主，学用一致”的原则，针对不同岗位、不同层次教师的需要，有计划地开展培养培训工作。通过构建定位明确、层次清晰、衔接紧密、促进优秀人才可持续发展的培养和支持体系，全面提高青年教师的政治素质、教学科研能力、知识创新能力和技术服务能力，建设一支素质优良、富有活力、勇于创新、适应学校发展需要的教师队伍。 二、培养范围 每年新应聘到学院工作及年限未满三年的青年教师。 三、培养目标 以《高等教育法》、《职业教育法》、《教师法》为依据，以提高青年教师教育教学能力和教师队伍整体素质为目标，通过培养，力争使青年教师具备以下几方面素质和能力。 （一）热爱职业教育事业，为人师表，爱岗敬业，师德高尚，具有强烈的事业心和责任感及良好的职业道德风范。 （二）初步掌握教育教学理论，具备运用教育教学理论指导教育教学实践的能力，胜任班主任和学生思想政治教育工作。 （三）具备扎实的教学基本功，具备本专业扎实的理论基础和专业知识，具备运用现代教育教学手段进行教学的能力。 （四）具备较强的实践能力，能够独立指导学生的专题实习、综合实习和生产实习，初步具备“双师型”教师素质。 （五）具备各种信息采集、捕捉、判断和重建能力和教科研能力。 四、培养方法 青年教师的培养采取以老带新和自我提高为主的方法，以参加生产实践锻炼、听课、讲课为重点，以校外进修提高为辅助。 （一）指导教师 1.指导教师的确定原则 指导教师原则上应是讲授同门课程或相近课程具有副高级以上职称的主讲教师。专业课青年教师的指导教师，应具有较强的实践能力和“一体化”教学能力。一名指导教师可指导1-2名青年教师。 2.指导教师的任务 指导教师应根据培养方案中的培养内容和目标，结合青年教师实际情况，指导青年教师制定三年（或两年）学习规划和学期学习计划，确定学习内容，各项内容均应有数量指标和评价标准。同时应经常检查青年教师学习计划执行情况，保证每月对学习情况检查一次，写出评语，找出存在的问题，并指导其改进。保证每月至少听青年教师2次/人理论或实验实习课，听课后及时与青年教师交换意见，指出存在的问题，共同商讨解决问题的办法。对于授课计划制定、教案编写、其它教学基本功训练，指导教师均应精心指导、言传身教、严格把关。每学期结束后应对被指导的青年教师写出书面评语和培养工作总结，查找不足，对存在的问题提出改进意见和措施。 青年教师的学习提高计划、指导教师的听课记录和每学期教师的书面评语及工作总结，须交人事处和教务科研处备案。 （二）青年教师 青年教师应制定三年（或两年）学习提高规划和学期学习计划，以自我学习提高为主，通过实际教学工作锻炼和指导教师培养，逐步达到培养方案规定的目标要求。青年教师在接受培养过程中应做到以下几个方面。 1.新进教师在两年内，必须坚持坐班制。 2.新进教师第一年原则上不安排课，以下车间、进实训室、到工地实习为主。 3.除接受指导教师的指导外，青年教师要坚持听课制度，每月至少听指导教师或其他老教师的课两次。 4.青年教师应主动参与并积极协助指导教师完成实验实训课教学任务，争取更多的锻炼机会。 5.青年教师要主动担任班主任或辅导员工作。 （三）院、系（部）培养职责 1.学院不定期聘请校内外专家举办教育教学理论和有关专业前沿性知识的讲座，也可根据青年教师具体情况和要求开展现代教育教学技术应用知识讲座等。 2.学院将根据具体情况有计划的安排青年教师外出进行提高和参加生产实践，以加快对青年教师的培养。 3.各系、部每学期至少举办一次系内公开课，为青年教师提供教学示范。 4.教研室每学期至少安排两次关于青年教师培养方面内容的教研室活动，如集体备课、教学方法研究、评课等。 五、考核评价和验收 为确保青年教师培养工作落到实处，尽快达到培养目标，各系、部和学院相关职能部门，要对青年教师培养工作进行考核评价和验收。考核分为工作一年转正定级考评和三年培养期结束时的合格青年教师考评两种形式。考核评价、验收项目内容依据培养方案的内容、目标和本人学习提高计划等，主要包括学习规划和计划的制定与执行情况、学习情况和效果、存在问题及改进措施和效果、教学效果等。考核