第一讲 教育技术概述.pptVIP

第一讲 我校现代教育技术的发展历史 1、1985 — 1994年率全省乃至全国之先开设选修课 1985年率全省乃至全国之先在物理、化学等系开设了电教选修课，开课的目的主要有以下几方面： 2、1995年 — 2000年全员必修，对学生实施电化教 育的培养 随着改革的不断深入，各个学科的老师都对“电化教育”有了迫切的需求，为此我们及时扩大了教学规模，将电化教育选修课开成了全员必修课。1999年，课题《创建实施素质教育的电化教育课教学模式》获学校教学成果“一等奖”。 3、2000年—— “电化教育”向“现代教育技术”转变 随着现代教育技术的飞速发展，尤其是多媒体技术向教育领域的快速渗透，我们及时调整教学大纲，新增多媒体和教学设计等内容，对学生实施全面系统的现代教育技术的培养。 2000-2004年，被学校确定为“一类课程”进行重点建设。 2004年8月被省教委定为省精品课程进行重点建设。 思考题： 1.你认为信息技术时代的中小学教师应具备什么素质。 2.教师为什么必须学习和掌握教育技术的基本理论和方法？ 3.谈谈信息技术对人类学习方式带来那些变革？ 4.教育史上的四次革命，为什么说教育技术的发展是教育史上的又一次革命？ 学习资源 学习过程 设计 开发 利用 管理 评价 理论与实践 教育 技术 AECT1994年定义简化图 1、现代教育技术 教育技术产生于教育发生的第一天。至今人类已经积累了大量的、各种各样的教育技术，形成了一个包括语言技术、直观技术、媒体技术和系统技术在内的教育技术体系。 相关概念 传统教育技术：语言技术和直观技术。 现代教育技术：媒体技术和系统技术。 在教学过程中应用教学媒体 设计、开发、利用的技术。 媒体技术： 系统技术： 对教学过程进行整体的分析、 设计、实施和评价的方法。 1936年，我国教育界人士在讨论当时所推行的幻灯、电影、广播教育的定名时，提出并确立了“电化教育”一词。 所谓电化教育，就是指运用现代化的声、光、电设备进行教育、教学活动。 2、电化教育 [肖树滋]：电化教育是根据教育理论，运用现代教育媒体，有目的地传递教育信息，充分发挥多种感官的功能，以实现最优化的教育活动。 [李克东]：在教育教学过程中，利用现代科学技术成果，发展多功能存储、传递声像教育信息的媒体，采用先进的教育方法，控制教育过程的信息，以取得最优化的教学效果，就是电化教育。 从本质说，教育技术与电化教育是相同的，都具有应用学科属性，目的是要取得最优化的教学效果；二者特点、功能及分析处理问题的方式也是相同或相近的。 电化教育是教育技术的一部分，是狭义的教育技术。 讨论： 1995戴正南《我国教育技术发展中的一次飞跃》：电化教育实质上是一种“媒体技术”。而“教育技术是分析问题，并对解决问题的方法进行设计、实施、评价和管理的一个综合过程”，它的核心是系统方法，它是一种“系统技术”。“电化教育”转向“教育技术”，决不只是名称的更换，而是领域的扩大。 3、视听教育 视听教育内容和范围非常广泛，凡是运用照片、图表、模型、标本、仪器、幻灯、投影、录音、广播、电影、电视等视听工具进行教育、教学活动，以及直接由视听获得知识的教育、教学活动。 参观、旅行、表演、展览、实验、实习等，都属于视听教育的内容和范围。 4、 教育信息化 是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新的教育形态。 ?? ??特征： 从技术上看，教育信息化的基本特征是数字化、网络化、智能化和多媒体化； 从教育上看，教育信息化的基本特征是开放性、共享性、交互性与协作性。 5、信息技术与课程整合 整合：是一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益的过程。 信息技术与课程整合： 把计算机技术融入到各学科教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅。信息技术与课程整合更重要的是“学科”而非信息技术本身。 所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将信息技术作为一种教与学的工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果。 “关于在中小学普及信息技术教育的通知”： 信息技术与其他学科教学的整合，要求广大教师在其它学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其它学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其它学科教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革。 * * 现代教育技