基于混合学习理论的教师信息技术培训策略研究.pdfVIP

维普资讯 2007年第5期 教育信息技术 基于混合学习理论酌教师信怠技术培训策略研究 张嘉志魏晓彤 摘【 要】为了有效提高教师信息技术培训的绩效， 要求，有的学习者只需要了解一些信息，以更新知识结 本研究将混合学习理论 J入教师信息技术能力培训中。 构，而有的学习者则需要与同行进行交流，甚至动手操作 探索将网上学习与面授学习、自主学习与协作学习、企业 实验设备，以培养必要的技能，单纯的E-~arning模式是 培训与本地教师培训相结合的新型培训模式。并取得了 不能实现这一点的。而且单纯的在线学习易于产生厌倦， 一 定的成效。 导致较高的辍学率。许多学习者在独自学习时感到孤独、 关【键词】混合学习信息技术培训 策略研究 缺少集体归属感，他们渴望与人探讨问题。学习者需要的 一 、 问题的提出 人际交流和实验设备难以在E~earning模式中获得。 1．信息技术时代的来临和教师专业化的发展．要求 (3)评价方式单一。目前许多对教师进行的信息技术 教师迅速提高自身的信息素养。 培训评价方式单一。考试或交作品的方式非常普遍。许多 信息技术的发展给教育改革和教师发展带来了巨大 基础较好的教师不必培训，照样可以通过考试。基础不好 的发展机遇，同时也带来了一系列的挑战。目前我国教师 的教师通过找别人做作业也能取得好成绩．教师无法掌 的信息技术水平不容乐观。调查发现，现在几乎全国大中 握学员学习效果的好坏。另外，培训后没有必要的反馈与 小学校，都开展了网络教学的探索工作，但是很多教师， 反思机制，培训单位无法改进培训方案，不能达到培训绩 尤其是非信息技术科目的其他学科教师，对计算机尤其 效的优化。 是网络知识了解甚少，甚至有的信息技术教师。对网络尤 二、混合学习模式的研究 其是网络社会里虚拟而又现实的生活知之不多。这为教 针对目前中小学教师信息技术培训工作中的缺失， 师教育敲响了警钟，时代发展对人的素质提出了新的要 我们有必要探索新的培训模式。近年在国际远程教育和 求，承担人才培养重任的教师更应走在时代发展前列，信 培训领域兴起的混合学习(b~ndedleaI11ing)可以为我们 息素养已成为当代教师的必备素质。因此，在教育领域普 提供有益的借鉴。 及信息技术应用能力的培训，是深化教育教学改革。提高 1．混合学习的概念 教育质量的重要举措。是我国“新世纪教改工程”的重要 所谓 混“合学习”是指各种学习方式的结合。即运用 组成部分。 视听媒体、计算机辅助教学(CAI、IP、网络课程等)的教学 2．目前中小学教师信息技术培训存在的问题 方式与传统的课堂教学方式相结合；学生的自主学习方 (1)传统面授培训方式的缺陷。目前的培训方式多采 式与学生之间的合作学习方式相结合等。也就是说，既要 用灌输式，不给受训教师提供参与机会，受训教师只是单 发挥教师的引导、启发、监控教学过程的主导作用．又要 纯的模仿，而没有自己主动的创造，讲授教育技术却不使 充分发挥体现学生作为学习主体的主动性、积极性和创 用教育技术。教学方法和教学策略完全不能体现现代教 造性。只有把这两者结合起来，使两者的优势互补，才能 育理念。同时，忽视学员之间的协作与交流，这对于技能 获得最佳的学习效果。这一结论，是世界远程教育界经过 性和程序性的学习内容是难以达到良好的教学效果。随 十年探索、研究、讨论得出的新认识，是国际远程教育界 着学校人事制