培养学生信息素养 深入信息技术教学.docVIP

培养学生信息素养 深入信息技术教学 　　【摘　要】　信息技术教学应充分发挥信息技术优势，培养学生的信息素养：在教学内容上，以侧重隐性知识为主；在教学方法上，采用多种方法相结合；在教学手段的选择上，适当运用多媒体教学、增强交互性；在评价方法上，可采用计算机辅助测验(CAA)等形式，形成性评价和总结性评价相结合。我们要着重培养学生的创新意识、科学态度、科学方法，以及利用信息技术分析和解决学习过程中遇到的各种问题的能力，使教育的灵活性、适应性，以及个性化特点更加突出。 　　【关键词】　信息技术；教学模式；教学方法；信息素养 　　学校信息技术课有着许多与其他学科不同的特性，在教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求“学而致用”的职业培训，而是把计算机作为一种工具，使学生在教学中了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力；在开发智力、授人以渔的教学过程中实现创新教育、素质教育。通过对信息技能（技术层面）的教育，不断提高学生的文化素养（知识层面）与信息意识（意识层面）的水平，通过对信息技术及技能的教育，提高学生的信息素养，即培养他们用信息技术解决问题的各种能力。 　　一、明确课程教学目标，灵活运用教学方法，引导学生深入学习。 　　课堂教学的基本教学目标是：使学生具有较强的信息意识，进一步了解信息技术的发展及其对社会的影响，并掌握基本的信息技术及基本的信息处理技能。课堂教学以基本知识、基本技能为要点，重在基本技能。在教学方法上，应当体现信息技术教学的特点构建其特有的、行之有效的教学方法，在这里笔者论述了以下四种常用的课堂教学方法： 　　1、采用情境教学的方式，激发学生兴趣 　　在信息技术课教学中，应利用多媒体资源和网络资源及教师自制的课件来创设情境，促进学生积极参与多媒体所创设情境下的建构知识活动；建立一种探究的情境，让学生思考、讨论，培养学生的观察、发现及思考的能力，激发学生的学习兴趣。 　　例如，在学习“幻灯片的制作”这一节时，为了使学生对PowerPoint制作的演示文稿有个直观的认识，我用该软件制作了《苏州园林》等课件。上课伊始，我展示《苏州园林》课件，其秀丽的风光，图、文、声、像等多媒体效果深深地吸引了学生。通过图片的展示让学生了解：PowerPoint能创作出各种多媒体作品，我们可以将丰富多彩的校园生活、趣事和个人简介等制作成演示文稿，通过网络发布，展示自我。 　　学生在这种情境中，身心愉悦，产生了浓厚的兴趣，全身心地投入到学习、创作之中。 　　2、采用任务驱动的方式，引导学生探索新知 　　任务驱动式教学符合探究式教学模式，适用于培养学生的创造能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强的学科，通过任务驱动教学法，学生在任务的驱动下，完成本学科的教学目标，可充分发挥出学生的主体地位，调动学生的积极性及创造性。例如，在学习Word时，以任务驱动方式，要求学生制作“校园生活”电子板报；学习PowerPoint时，要求学生制作“展示自我”的演示文稿。又如：将画图使用分为基础部分（常用菜单、工具箱及颜料盒等）与技巧部分、将WORD使用分为基础部分（常用菜单、常用与格式工具栏使用等）与技巧部分（专用工具栏、复杂选项、复杂格式等），基础部分内容严整量少，便于教学，务必严格把关，确保每位学生都学会，技巧部分注意方法教学，不必一一细讲，要引导学生学会摸索学习。基础部分内容严整量少，便于教学，务必严格把关，确保每位学生都学会，技巧部分注意方法教学，不必一一细讲，要引导学生学会摸索学习。也要注意将任务分层，对不同程度的学生提出相应难易的任务，因材施教。 　　3.采用课堂讨论的方式，发挥学生的主体作用 　　课堂讨论法，即以教师为主导，充分发挥学生的主体能动性，以反向思维和发现思维为特征，通过质疑、探讨，调动学生探求知识的积极性的一种教学模式。信息技术课的讨论可以是小组讨论，也可以借助多多媒体网络教室等功能来实现。如： 　　◇在学习某一个操作时，提问：除此之外，还有没有其他方法？为什么？可以全班讨论。 　　◇在学习Word中“版式设计”这一节时，教师首先拿出2个电子板报（一个是经过版式设计、美化的；另一个是没有版式设计的）展示。提问：请同学们比较哪个板报更吸引人？为什么？可以讨论。 　　◇在学习多媒体制作时，对学生的作品进行展评，要求学生分组讨论，通过电子公告板发表自己的见解。 　　在这种方式下，学生们个个参与到讨论中来，表现欲、协作精神、进取心和成功感被激发，极大地调动了学生的学习热情，培养了学生的协作、创新能力。 　　4、采用合作学习的方式，增强学生动手、协作能力 　　由教师提出合作完成的学习