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探索语文教学培养学生创新能力的途径 教育实践证明，语文教育教学活动在创新教育中具 一、抓住教学全程 。 1．明确揭示教学目标。备课时教学目标具体、阐 2．按照目标设计问题。将目标设定为问题序列， 3．通过练习实现目标。练习设计要“形散神聚”与 4．根据目标设计评价。灵活多样地调控评价目 5．指导学生学会复习、预习，做到长计划、短安排， 二、重视作文教学 1．重视作文指导。指导讲究“虚”，评点注重粗，让 2．开拓写作渠道 (1)故事读写。教师提供故事开头，学生进行故事(2)童话创编。写童话，编故事，任凭学生自由翱 3．构建写作对象。针对现实生活问题，创造性 三、搞好阅读教学 分析和鉴赏文学作品，要透过人物的外在行为、语 1．阅读教学要注意教会学生填补“空白”，以丰富 2．阅读教学要通过主题诠释、多元解读培养学生的人为规范为指导进行教学的方 四、运用电教手段 1．创设观察和思考情境。用现有或自制多媒体课 2．激发表达与交流欲望。围绕课件情景讨论问 3．重视动手操作过程。让学生动手操作多媒体教 4．引发求异发散思维。通过现代教学手段进行求 文史互动相得益彰 随着素质教育的深入开展和高考制度的改革，学科 一、借用文学作品语言描述历史 文学作品的语言生动、形象，借助文学作品的语言 如教材介绍《诗经》时，写道“国风中的爱情诗，表达?的感伤，对 二、以文学作品充实历史 现行高中历史课本概括性强，有些地方却缺乏必要(阿房宫) 秦的统一和灭亡可用贾谊的《过秦论》充实其原因。 三、用文学作品解释历史 对历史课本没有解释的历史特点、概念、现象或结 一些历史概念可借助文学作品来解释。“西域都? 一些历史人物或历史现象借助语文来介 唐宋著名诗人、词家的诗词风格特点，在历史课本 透过《虞美人·春花秋月何时了》可看出南唐后主李 苏轼“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”(《念奴娇·)可以看出苏轼以强劲的笔力，磅礴的气势表 四、用文学作品创造情感气氛 在历史教学中，适当引用语文课本的文学作品可营 陆游和辛弃疾是宋代著名的爱国主义诗人，他们的(《永遇)，抒发了辛弃疾念念不忘中原人 古人说：“他山之石，可以攻玉”。在历史教学中，借?些 浅谈直觉思维 数学思维由逻辑思维与直觉思维组成，数学教学 一、对直觉思维的认识： 直觉思维是指不受固定的逻辑规则约束，直接领悟 直觉思维的主要特征：l．思维对象的整体性；2．思3．思维过程的非逻辑性；4．思维结果5．思维模式的灵活性和敏捷性。 二、直觉思维与逻辑思维： 直觉思维是思维中最活跃、最积极、最具创造性的!在数学思 三、直觉思维与灵感： 灵感是创造性活动中一种重要思维类型，我们在解 四、直觉思维与创新能力： 从直觉思维的特点可以看出，直觉思维是创新的基 五、直觉思维与高考数学： 在数学学习中注重逻辑思维，通性通法固然重要， 在解决问题时，直觉思维用得多，用得好，说明他的 高考数学试题，一题多解，特别是那些简洁明了的 的人才，优秀人才的标志是思维能力水平较高，高考解答时思考的思维方式不同，考生解题所花费的时间也必定不同，高考便以解答时间的长短来衡量考生的思维水平，解答正确而所用时间较少的考生，其思维水平较高，在其思维过程中，必定含有直觉思维的因素，因此高考非常注重直觉思维的考察，考察分量越来越重。 六、直觉思维与数学教学： 基于上面对直觉思维多角度的说明，其重要性不言 在数学教学中，遵照直觉思维的特征，做好以 1．从思想上提高对直觉思维培养的认识。 2．在解决数学问题时，要追求更多、更好、更妙的 3．鼓励学生积极思考，打破常规，勇于创新。 4．鼓励学生不怕挫折，坚持多思考，告诫学生“灵 5．积极引导，持之以恒。 英语课程教学目标是知识与能力、过程与方法、情 1．积极参与是学生自主学习的前提 学生从情感上愿意不愿意参与教学，可以说是衡量 第一、学生的参与应该是积极的、活跃的、主动的，There be”句型结构时，我There is a desk，让学生根据这句话，画现我所读的是什么，如果学on”…in“‘trader”等介词时，我运用了同上的方法，读出There is a desk，It’s a box on the desk．It’s a eat in the box．It’s b