弱智儿童语义范畴的特异性损伤.pdfVIP

ChineseJournalof Educationl ‘中国特殊教育)2cos年第9期l总第99期I Special Monthly) No．99 No．9。2008【SerialJ 弱智儿童语义范畴的特异性损伤* 方燕红1’2 朱秋莹1 张积家h’ 李涌愈3 (1．华南师范大学心理应用研究中心、心理学系，广州，510631； 2．井冈山大学教育学院，吉安，343009；3．吉安师范附属小学，吉安，343000) 摘要 通过图片命名任务，以实龄相同的智力正常儿童为参照，考察弱智儿童语义损 伤的模式和语义发展的特点。结果表明，和正常儿童比，弱智儿童无论是生物范畴还 是非生物范畴均表现出语义知识损伤，即出现双重损伤，但损伤程度轻于脑损伤患者。 同非生物范畴比。弱智儿童的生物范畴损伤更为严重。弱智儿童生物和非生物的语义 随着年龄增长而发展，其中非生物的语义在高年级达到较高水平。 关键词 弱智儿童语义范畴特异性损伤生物非生物 分类号 G764 knowledge)认为，语义知识在人脑中按照范畴来组 l 问题提出 织。在人类进化过程中，根据对人类生存和繁衍的 物体范畴包括生物(如动物、果蔬)和非生物 意义，知识分化出一些重要领域(范畴)，如动物、果 蔬、工具等。这些领域拥有各自相对独立的神经组 (人造物)两大类。语义范畴特异性损伤(category— semantic specific deficits)，是指脑损伤病人识别某个织，表现为对特定知识的范畴适应性，形成一些语 或某些特定范畴物体的能力出现选择性损伤，而识 义知识模块，如动物语义知识模块、果蔬语义知识 别其他范畴物体的能力则保持相对完好的一种神 模块、工具语义知识模块等。当脑损伤波及这些特 经心理现象…。研究表明，大多数脑损伤患者表现 异性的神经组织时，会使与之对应的语义知识也受 为生物范畴受损而非生物范畴相对保持完好。在 到伤害，从而呈现出该范畴语义知识的特异性损 同一测验中，脑损伤病人在生物范畴上得分明显低 伤一。1…。感觉一功能理论认为，语义范畴特异性损 于在非生物范畴上。相反的损伤模式，即患者非生 伤反映了生物体和非生物体赖以识别和命名的特 物范畴知识的选择性损伤而生物范畴知识相对保 殊信息的差异。概念知识按感觉通道(视觉、听觉、 持完好的现象也时有报道旧。J。在一个范畴内，还 运动等)组织，感觉特征(尤其是视觉特征)和功能 存在着子范畴特异性损伤的现象。例如，在生物范 特征在识别生物体和非生物体中作用不同。生物 畴内，多数患者出现了动物知识损伤而果蔬知识则 范畴的成员依赖感知觉特征(如形状、颜色、声音 相对保持完好，少数患者果蔬知识损伤而动物知识 等)相互区别，非生物体范畴的成员依赖功能／联想 相对保持完好；在非生物范畴内，有的患者识别较 特征(如有什么用途、如何制造的，或运动特征)相 小的“可操纵”物体(如办公用具和厨具)困难大，识 互区别。因而，物体的感知特征知识损伤会导致生 别较大的人造物体(如交通工具)困难小；有的患者 命物体识别及命名损伤，功能特征知识损伤会导致 乐器知识损伤程度大，家具和衣物知识损伤程度 非生物体识别及命名损伤…J。两种理论都获得了 小怕。…。脑