浅析在新课标下中学生物探究性教学.pdfVIP

ChlnaEclucationIrlnovstlon Herelo 科教创新 一一i_一‘‘■2誓LI■王一■I 浅析在新课标下中学生物探究性教学 王家林 341 (大余县职教中心 江西大余 500) 摘要：新课标明确提出“倡导探究性学习”，“科学撂完作为发现科学事实．莠示科学规律的过程和方法，在科学教育中有重要的意叉”， “在教学中，教师应该让学生素历思考和探完的过程．领悟科学探究的方法。”本文主要通过本人长期的教学工作和查阅大量的教育理论书 麓，对不同程度的学生，为了实行支好的教学和达到更高的教学效果，所以在实际分层教学工作中发表自己的浅见和想法。 关健词：新课标 中学 生物探完性教学 中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673--9795(2009)12(e)--0013--01 如何推进教育创新和素质教育，中国从孔 爱好亟待激发，以形成良好的生物学习动机? 创新思维处于括跃状态。所以，我们在教学 夫子时代起就一直倡导“因材施教”，在高中生 ⑤学生对哪些知识能够学会?哪些知识已掌握? 中，注意结合生物课的特点，随时渗透学习方 物学习中，由于初中教材难度不大，学生易于 哪些需要教师的点拨和引导?⑥学生具有怎样 法的指导；怎样自学；怎样培养生物学能力 接受，而高中教材内容的深度、广度、和能力要 的情感、态度、价值观?⑦问题的设计是活能激 等。教师要以教学方式的转变促进学习方式 求都有了较大的变化，许多内容难度大，方法 活学生的思维?教学方式是否有利于学生主动 的转变。引导学生自主学习、合作交流，探究 新、对理解和分析的能力要求较高。从而两级分 探究?探究来自问题，问题始于质疑。设计课堂 分析，提高其解决问题的能力。 化的问题极为突出，特别是刚升入高中对这些 提问，要有启发性，最大限度地引发学生积极 在备课时我们应努力做到：(1)学生自己能 变化往往不能很快适应。要改变这种状况，因 思维，充分体现课堂要以学生为主体的原则， 学会的，相信学生——引导学生学，(2)新旧知 材施教显得极为必要。 从而达到逐步提高学生分析问题和解决问题 识有直接联系的，迁移类比——诱导学生学- 的能力。 (3)学生难于理解或不易接受的。探究分析一 1转变教学观念．树立新课程理念 《4)调控——使学生在探究的气氛中学习 指导学生学l(4)学生独立学习困难的，小组合 要面向全体学生，备课设计面向全体学 调控的宗旨是使学生在探究的气氛中学习，鼓 作——互相帮助学。其次在课堂上要随时从 生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要t 励学生的探究精神。只要学生能提出问题，解 学生的神态、表情中观察、揣摩，尽可能地掌握 提高学生的生物科学素养，倡导探究式学习， 释问题有自已的思路，均应给予鼓励，即便是 学生的思维进展程度，并作出相应的对策。 改变学生的学习方式，引导学生积极主动参 学生的回答偏离教育目标甚远时，也不要给予 与、乐于探究，勤于动手，逐步培养学生收集和 绝对地否定，有些问题可以让学生在课外共同 3激发差生的学习兴趣。创设成功的机 处理科学信息的能力，使他们树立正确的人生 讨论。 遇 观和远大的理想。从而获得长期的学习动力。当 (5)小结——归纳与发散并举求。新课程 因为成功的学习会增强学生的自信心，而 然学习目标应是学生的自觉愿望和个人实际， 重视对生物问题的探究、倡导自主学习、合作学 自信心又是成功的重要保证，形成一种良好的 并且是他们经过一定努力可实现的，否则就不 习