浅析高中生物课堂教学生活化.pdfVIP

—謦圈!!!!!竺!：塑塑里型 浅析高中生物课堂教学生活化 邹小红 (宿迁市青华中学，江苏宿迁223800) 摘要：普通高中生物课程标准提出要注重教学与现实 慢背光的一侧生长快。所以植物向光弯曲生长。通过观察分析 生活的联系，开展生活化教学，即教学必须密切联系生活、社 讨论，加深对课本基础知识的理解。培养学生分析解决问题及 会及学生实际．实现课堂生活化、社会化和实用化。本文就生 应用知识的能力。 活化素材的收集、提炼。以及生活化课堂的实施等进行了探索。 三、课后作业拓展．应用生活化素材 关键词：高中生物教学 生活化生物科学素养 如果课堂是学生获取知识、实现教学目标的主阵地。那么 学生的作业应该是学生学习的“助推器”，是学生知识拓展的 “生活化课堂”是指教师将社会生活贯穿于教学的各个环 生长点。学生学习生物知识是为应用到将来的社会生活实践 节之中．充分利用生活中的学科知识，挖掘学科知识的生活内 中的．因此课后作业的设计要联系生活实际，加强学生的健康 涵．在教学活动中联系生活问题，变枯燥为生动，改变学生的 教育，由传统教学中的“统一”、“专制”走向“自主”，由“封闭” 学习、思维方式，挖掘创新潜能。实现学科教学的生活化。在高 走向“开放”．由“独立完成”走向“协同合作”，体现个性化、活 中生物课堂教学中如何开展生活化教学。促使学生全面发展， 动化、生活化，不能只是为了巩固知识点，为了考试而作业，而 一直是我们研究的课题。。 完全脱离学生的生活经验。 一、紧扣教材联系实际挖掘。提炼生活化素材 教学“生长素的发现”后，针对宿迁市城市绿化，正在种植 生物知识来源于生活实践。生物教学同样离不开实际生 行道树．部分行道树不能成活的现象，布置学生课外调查行道 活．学生已有的生活实际与经验是学习的基础和前提，是学生 树死亡的原因．设计实验探究促进植物生根的最适生长素浓 学习生物知识的源泉。教师要紧扣教材内容，联系学生的生活 度．提出提高行道树成活率的措施。学生通过网络资料收集， 实际．挖掘提炼13常生活中具体的事例作为素材，教学中根据 实地观察，亲身实验，一周后以小课题的形式上交《限制移栽 学生的身心发展特点。把知识技能的教育与日常生活联系起 植物成活的因素，及对策》的报告。学生用所学的知识在探究 来．促进学生“学”和“用”的有机结合，从而让学生感受到学习 中发现问题、解决问题。提高处理问题的能力和在生活中运用 的重要性．促使学生产生浓厚的学习兴趣，促进书本知识向实 新知的能力。作业与生活实际紧密联系，可提高他们处理问题 践能力的转化。这才是我们教育的出发点与归宿，也是新课程 的能力和在生活中学习新知的能力，使学生意识到学习生物 改革的重要目标。例如在讲授《细胞癌变》一节内容时，我引导 学知识的现实价值，体验到学习生物的乐趣，把现实生活的需 学生分析：为什么有的人会患癌症?医生怎样断定患者患上癌 要内化成学习生物知识的动力。 症?是不是有变形细胞就是癌细胞?癌细胞具有哪些特征?医 四、不断学习更新知识．提高生活化效率 生是怎样筛选和培养癌细胞的?为什么医院放射科的医生常 生物课堂教学内容涉及知识广泛，具有很强的时代性，学 生兴趣爱好具有差异性，因此教学方式应该具有多样性，老师 要在衣Ill／#l穿上皮制的围裙?它的目的是什么?等等，从而有 效地将课堂教学与实际生活相联系，既解决实际问题，实现知 应该具备渊博的知识和不断进取的精神。新课程生物教材涉 识目标．又实现知识向能力的迁移。