浅析高中生物课堂教学的要素.pdfVIP

多方面 的．这里不作探究。单就对其 论与生活的距离 ．埋下了激情燃烧 的 识直观 易懂 ．让课堂充满活力 ．在这 中考生在生物试题 中的失分进行分 火种。在指导学生探讨 “矿质营养 ”一 种教学氛围中让学生愉快地学 习 析 ．并结合平时在生物课堂教学中的 节 中某矿质元素缺 乏对新老 叶片 的 3．科学使用教学辅助手段 策略研究 ，我发现 ．高中生物课堂教 影响时，可 以尝试着提 问：“是不是植 在这一点上 ．我觉得教师每采用 学 中存在着 困惑和无奈 ．主要表现 物缺少任何一种矿质元素都表现 出 一 种教 学辅助手 段 ．应该在采 纳它之 在 ：生物学科在高考 中所 占分数 比例 一 定 的症状 呢?你怎么知道一种矿质 前思索究竟会给教学带来什么效果? 相对较小 ，学生容 易忽视 ；学生对生 元素是不是植物所必需的元素?”从 怎样使用才能发挥它的效能?否则让 物学科认识不足 ．学习方法欠妥 ，成 而把教学引导探究必需矿质元素的 人看起来不伦不类 ．学生厌烦 。现在 绩欠佳。作为生物学教师 。应面对现 问题上来。这比直接说：“下面我们学 的课堂 ．多媒体课件 比较流行 ．给课 实，勇于探索，大胆创新与尝试 ，教会 习植物必需 的矿质元素 ”要 自然得 堂教学带来重大变革 。在生物学课堂 学生乐于学习．指导学生有效和 自主 多。 上 ．一个好的课件 ．确实能将分子生 地学 习 。 ’ 四 、课堂 教学 的设计 与方 法是 课 物学 中的那 些微小 的、抽象 的 内容扩 一 、 教师是吸弓I学生、驾驭课堂 堂教学的灵魂 大化、具体化 ，让学生看了一 日了然。 的先决条件 教师不仅要传授学生生物学 知 便 于理解 和掌握 ．胜 过教师 的说教 百 例如 。“矿质营养 ”一节 ，教师不 识 。更要渗透方法 ，培养品质 。在课堂 倍 。当然 ．教师在制作课件和使用课 仅要熟悉教材涉及 的 内容 ．也要知道 教学 中．教师吃透教学 内容为前提 。不 件 的过程 中．把握住课件只是教学 的 相关的 “题外话”——交换吸附、离子 是关键 ．关键是教师要让学生想学、会 手段 。而不是 目的。所 以，从制作到使 对抗 、单盐毒害 、木质部 、韧皮部 、无 学 、学会 。没有灵魂的课堂 ，枯燥乏味 ； 用都要得体 ．不能喧宾夺主 ．让课件 土栽培产业等等 。教师 只有做到对知 课堂有 了灵魂 ．才能生机勃勃。 真正起到辅助教学的作用 识 的熟悉与深化 ．才能戒除机械传 1．采用肢解法将复杂的知识简单化。 五、科学、简练、诙谐幽默的语言 教 ．自如应对学生提 出的这样或那样 采用肢解法指导学生对复杂概 是教师完成课堂教学的必备 的问题 念 、原理、现象进行学习。例如 ，“植物 例如．在 “矿质营养”一节的课堂 二 、教师应合理地运用教材 激素 的概念 ”．试着把它分解成 “由一 小结 中．让学生记 下 “溶液培养是关 例如。在 “矿质营养 ”一节 ，可以 定的部位产生 ”、“由产生部位运输到 键 。水 中离子是形式 。主动运输是过 将教材内容的顺序稍作变动 ．即把介 作用部位”、“对植物生命活动起调节 程 ，呼吸作用是动力 ，蒸腾作用是影 绍植物必需 的矿质元素及其验证 的 作用 ”、“含量甚微 ”、“有机物”等几个 响 ．观察 叶片是诊 断 ，合理施肥是要 知识调整到最后讲 ．这样不但没有影 部分分别进行学习．然后再归纳植物 求 。”这样既概括 了整节课 的知识 ．又 响知识的整体性，