浅议农村初中生物教学中资源的开发与利用.pdfVIP

村教育 农 2013 年第 23 期 （总第 119 期） 浅议农村初中生物教学中资源的开发与利用 甘肃省定西市安定区李家堡初级中学 田德元 【摘 要】生物课程标准是统一规定的，各地区人文、自然环境不同，各学校、教学条件不同，学生也存在个性差异，圆 满完成《课标》规定的教学目标，就要因地制宜，开展教学，充分发挥各地区课程资源优势创造性地开辟具有地区特色的教 学新路子。 【关键词】农村生物课程资源 学校条件 学生个性特点 因地制宜 创造性 初中生物课程的总目标是：“使学生获得生物学基本事 藻类标本，在教学时由学生展示所采集的标本，并指导分 实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这 组观察、总结，增强了学生的直观认识，提高了学生自主 些知识在生产、生活和社会发展的应用；初步具有生物学实 探究解决问题的能力。在介绍苔藓植物时，由于地钱、葫 验操作的基本技能，一定的科学探究和实践能力，养成科 芦藓、墙藓等都是校园阴湿环境中常见的种类，故可采用 学思维的习惯；理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保 提出问题，野外实地教学的方法，让学生在实践中学习知 护意识；初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证 识，掌握一些观察植物的基本方法，同时又能亲近自然， 唯物主义世界观奠定必要的基础。”它提出了全体学生通过 了解自然，领略大自然的奥妙和神奇美丽。在介绍蕨类植 努力都应达到的基本要求，也是每个实践生物教师必须完 物时，由于该类植物很多有药用价值，而我们当地农村又 成的任务。 有食用中草药的习惯，考虑到学生在生活中已经对此了解 由于各地区人文、自然环境不同，各学校教学条件有 较多，我们要求学生利用周末时间调查本地蕨类植物的种 别，学生的生活经历不同，所具有的生活经验不同，要圆 类、生长环境及药用价值等情况，教学时让学生上台一面 满完成《课标》统一规定的教育教学任务，就要求每个生 展示蕨类植物标本，一面介绍相关情况；然后教师再组织分 物教师根据本地区、本学校和学生的实际情况，因地制宜， 组观察，引导学生总结出蕨类植物的形态结构特点等知识。 开展教学，全面贯彻课程标准，创造具有地区特色的生物 这种方式让学生充分体会到生物学科与生活的密切联系， 教学新路子。 使他们觉得生物课学之有物、用之有益，学习兴趣得到进 一、了解农村资源，激发生物课学习热情 一步激发。 心理学告诉我们：新奇的发现，愉快的活动，知识的 三、用好校内资源，营造浓厚的生物课堂氛围 价值往往是产生学习热情的原动力。初中生物目前为非中 我校校舍建筑面积较小，但校园面积相对却比较大， 考学科，生物课往往不被学生所重视，没有学习热情。没 所以生物教师要发挥好这一优势，参与并指导好生物园地 有学习热情，自然也很难学好，因此，作为初中生物教师， 和生物角建设，为生物教学提供实物标本，为学生进行生 要成功地进行生物课教学，必须先调动学生的学习积极性。 物探究实验提供基地。于是我利用生物课外活动小组，采 所以七年级新生刚到校，我就组织他们进行一次生动的生 集并制作精美的植物标本和昆虫标本，举行动植物标本展 物课外活动，由于我们学校是一所农村初中，多数学生是 览，一方面给学生扩大视野，一方面增加生物课学习气氛， 农民子女，有一定的农村生活经历，家庭世代进行耕作、 而许多特殊的造型是学生细心观察，勇于创新的结晶。例 养殖，学校周围有山有水有农田，动植物分布广泛，因此， 如可用小瓶或小罐饲养小鱼为观察“鳍在游泳中的作用” 进行一次生物课外活动，对于提高和培养学生对生物的兴