浅议初中生物课堂电化教学设计.pdfVIP

科学教育研究 2012年 总第63期 读写算 浅议初中生物课堂电化教学设计 何 卫 （河北省涿州市第三中学 河北 涿州 072750 ） 【摘 要 】教师在生物课堂教学中运用电教手段教学，是改进教学方法、提高教学效率的一种有效途径。在生物课堂电化教学中 ，教 师应如何进行教学设什，从而正确合理地使用电教媒体，充分发挥不同电教媒体的功能，提高课堂教学效率，这是我们必须思考和研究的 重要课题。在以往的生物教学实践过程中，有些生物教师在运用电教媒体时，往往带有较大的随意性，以致不能获得较为满意的教学效果。 如教学目标不明确、教学重点不突出、教学方法不得当、不注重教学实效、为电教而电教等。这些问题的出现 ，带有一定的普遍性，其主 要原因是教师对课堂电化教学的设计缺乏必要的研究。为此，笔者就生物课堂电化教学的设计问题谈些粗浅的认识。 【关键词 】初中生物 生物课堂 电教媒体 教学效果 一、整体考虑课堂电化教学的总目标 的教学目标，又要考虑教学内容的深浅及学生原来的学习基矗 教学设计就是应用系统的方法研究教学问题和要求 ，确立 其次 ，教师应处理好全体与个别的关系。教师确定教学目标的等 解决问题的方法和步骤 ，并对教学结果作出评价的一种过程与 级时 ，既要面向全体学生，又要考虑学生之间的个体差异。《生物 操作程序。课堂电化教学设计从属于教学设计 ，但与教学设计又 学科课程标准》里规定的章节教学目标是面向全体学生的 ，所以 有所不同 ，主要是课堂教学中介入了电教媒体 ，所以教师在进行 教师在确定实际教学目标时 ，要充分考虑学生之间的个体差异 ， 教学设计时 ，应着眼于从整体上考虑课堂电化教学最优化这个 认真加以分析 ，不能机械地照搬。教师在分析与确定教学目标的 总目标。 过程中，如果能根据《生物学科课程标准》所规定的教学日标、教 课堂电化教学即借助于现代教学媒体并结合传统教学媒 学内容及学生的学习实际情况 ，无疑为实现生物教学最优化的 体、应用系统的方法研究课堂教学最优化的一种教学形式。最优 目标创造了可能的条件。 化教学其实是教师所期望的一个理想目标 ，生物教学实践表明， 三、教学策略的制定与媒体的选择 教师进行课堂电化教学并不一定都能获得最优化的教学效果 ， 教学策略是指为了达到预期的教学目标而制定的教学的程 这也是相对而言的。要实现课堂电化教学最优化的目标 ，是有一 序与方法、媒体的选择与优化组合等。教学策略是根据教学目标 定条件的。首先，教师要具有较好的教学基本素质、教学能力等。 来设计和确定的。教师制定的教学策略必须为实现教学目标服 因为课堂电化教学效果的优劣，主要取决于教师教学水平的高 务 ，所以教学策略的制定是课堂电化教学设计的重要环节之一。 低 ，否则就难以实现教学最优化的目标 。 在制定教学策略与选择教学媒体时 ，教师应重点考虑如何通过 其次 ，课堂电化教学也不是每堂课都能进行的 ，因为中学生 教学策略的制定，尽可能地发挥电教媒体的技术优势 ，并与传统 物学科配套的音像教材 ，并不是每个章节的内容都配有的。因此 教学媒体有机地结合 ，优化课堂教学结构 ，在规定的时间取得最 是否进行电化教学 ，这就要进行具体的分析与研究 ，根据教学实 佳的教学效果。 际需要而定。教师在进行课堂电化教学的设计时 ，无论选择哪些 对于生物课堂教学的设计来说 ，教学策略的制定主要是指 ： 教学媒体、采用何种教学方法，都应从整体上考虑教学最优化这 对电教媒体实现教学目标的作用点的确定 ，对电教媒体在课堂 个总目标。如果不从整体上去考虑 ，而是从局部去考虑 ，那么就 教学过程中的作用时机的确定。例如 ，教师在设计初中生物《绪 较难取得最优教学的效果。