第九章 士大夫精神与庶民文化.docVIP

第九章 士大夫精神與庶民文化 ? 第一節 士人從政的抱負 ? 教學目標 單元目標 具體目標 1.說明唐宋時期科舉制度的轉變 1－1了解科舉制度轉變為政府選拔人才主要管道的情形 1－2了解科舉制度由考用分途走向考用合一的情形 1－3了解科舉制度由科目繁多、錄取人數少轉變為科目少、錄取人數多的情形 1－4了解科舉制度對社會造成的影響 2.說明宋代的士人精神 2－1了解宋代重文輕武的情形 2－2了解宋代士大夫精神的形成背景 3.說明北宋慶曆改革與熙寧變法的情形 3－1了解慶曆改革與熙寧變法的原因 3－2知道慶曆改革與熙寧變法的改革政策 3－3了解新舊黨爭引發的原因及影響 4.說明異族統治下的士大夫 4－1了解異族統治下的士大夫仕與隱的選擇 4－2知道宋與遼、金、元的關係 5.說明元代的士人地位 5－1知道遼的兩元政治及對金、元統治方式的影響 5－2知道元將人民分為四個族群的統治方法 5－3了解元代的士人地位 5－4了解元代的科考情形 6.說明明代統治下的士大夫 6－1知道明代統治者對士大夫的摧辱及其對政治的影響 6－2了解明末士大夫氣節的代表——東林書院的精神 7.說明科舉的弊端 7－1了解政府只顧選拔人才而忽視教育的情形 7－2了解元代考試標準本及明代八股文對士人思想的箝制 ? 第一段課文引導 ? ? ? ? ? ? ? 唐代科考的請託情形 唐代科舉錄取人數有限，進士科尤其少，因進士科特重詩賦，應試的士子往往將自己的作品裱成一卷，在京師遍謁名人，希望得到他們的讚賞，因而獲取功名。 1.成功之例：白居易初到京師應舉時，曾向著名 2.失敗之例：杜甫在〈奉贈韋左丞丈二十二韻〉馬塵。殘杯與冷炙，到處潛悲辛。」受盡屈辱仍一無所獲的情形。而李白也因不肯向權貴行卷而終身不應舉。 ? 宋代科舉制的內容 1.貢舉 (1)時間：初無定時，至宋英宗時訂定為三年一次。 (2)考試內容：分進士、明經、明法等科，各按其考試內容，分有筆試及口試。其中以 (3)士子經過州縣試，及格者稱為生員或秀才，再參加禮部主持 人，可參加殿試，殿試由皇帝升殿考試，決定名次。 (4)授官辦法：分三 考生於殿試後即可任官，不須再經吏部考試。 2.制舉 (1)目的：由天子下詔，徵求有德行異才之士。 (2)時間：由皇帝臨時下 (3)考試內容：宋太祖時設有三科，到仁宗時增至十科。 (4)考試程序：考生不必經地方保送，可自由應詔對策， ? 宋代科舉的特色 1.考用合一： 2.廢公卷制：宋代科舉廢除了唐代的公卷制度，禁止權門請託，只以考生的考試成績作為錄取的標準。 3.調動主考：宋代試的主考官， 4.閱卷嚴正：宋代對考生的試卷，採用 ? 宋代科舉制的影響 1.宋代採用多種辦法來杜絕考官徇私，並廢除唐 較唐代的科舉公正，能全面開放仕途。 2.宋代重文輕武，不斷 3.宋代士子獲選後即授官，官吏往往缺乏從政經驗，長於理論而拙於實踐，令行政效率降低。 4.策論和詩賦並重，學校教育亦配合科舉的應考範圍，促進了理學和文學的發展。 唐宋科舉制度的比較 ? ? 唐 代 宋 代 取士途徑 生徒、鄉貢及制舉三種方法 貢舉及制舉兩種方法 入仕程序 縣考－州（郡）考－禮部考試－吏部考試－任官 州縣試—省試—殿試—授官 考試內容 應考科目繁多，其中以進士、明經兩科最受重視。進士科考詩賦為主，明經科考經義和時務策為主 科目比起唐代較少，以進士科得人最盛。進士科所考內容以詩賦、策略、帖經、墨義為主 考試時間 每年考試一次 初無定時，至英宗時訂為三年一次 考試規則 規則欠嚴密，沒有防止作弊的措施，且廣納眾議，以定考生優劣 規則趨向嚴格，實行「鎖院」、「糊名」、「謄錄」等防止作弊的措施，以考生的考試成績為錄取的唯一標準 取錄名額 每年取錄不過三十人，首名稱為「狀元」，其餘不分等級 取錄名額每年超過百人，並按等第授官 授官情況 士子取得入仕資格後，需再經吏部考試才得授官 士子一登第即可獲授官職，往往缺乏從政經驗 ? 宋代科舉造成「萬般皆下品，唯有讀書高」的新取向 宋初對科舉制的改革，取消了門第限制，逐步擴大了取士範圍，直接鼓勵了世人讀書的熱望，讀書遂成為當時的社會風氣之一。社會上具有文化知識的人口也大量增加，不只地主階級，城鎮一部分商人和少數富裕農民也有了一定的文化。讀書的目的是為了入仕，入仕的途徑主要靠科舉，科舉制遂成為讀書和做官之間的仲介，從而也促進了當時教育的發展及文化的繁榮。科舉考試後對及第者的優待和榮譽，更是打動士人的一個重要因素，讀書成了最有意義和價值的活動，科舉及第與否成為人生極喜極悲的重大因素，遂逐漸形成了世人「萬般皆下品，唯有讀書高」的社會心態。 ? 第二、三段課文引導 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 宋代實行重文輕武政策