医学模式转换与医学生人文教育.pdfVIP

ULUNDA0BA0 医学模式转换与医学生人文教育术 ●杜慧萍 1977年 ，美 国学者恩格尔提出了新的医学模式 ，即 在医学教育的变革中，应清醒地认识到：完成教育模式 “生物一心理一社会医学模式”。它强调从整体化、社会化的 的深刻变革 ，要以素质教育思想为指导；实现教育模式的根 观点来研究人体与疾病 ，既重视生物因素在致病中的重要作 本转变，其实质就是切实加强医学生的人文教育。比如：改 用，又重视患者的心理和社会环境因素在致病中的影响，把 革课程体系，不断充实医学教育体系中人文教育内容，立足 病人、疾病和社会环境相互有机地联系起来 ，完成了医学模 医学的专业特点，把思想政治理论课与医学哲学、医学心理 式的转换。新的医学模式高度重视心理和社会因素对健康的 学和医学伦理学等课程有效整合起来。在教材建设上 ，要有 影响，要求医务人员必须高度注重患者的思想感情、社会环 符合高等医学院校专业特点的人文教材；在教学上，要鼓励 境，要求正常的医患关系应以关心病人、了解病人和加强交 教师大胆地进行改革，提高任课教师的权力，增强他们的责 流为基础。 任，突出教师的主导作用。同时，要把思想政治理论课教师 医学模式变革的本质是其人性化内涵的13益突出，是当 的医学科学知识和医学专业课教师的人文知识 、教学改革、 代自然科学和人文科学交叉、融合或综合发展的必然。医学 科研能力等作为晋升、聘任的重要依据。 知识体系呈现出融科学的工具理性和价值理性于一体，凸显 现代医学的特点及医学科技的发展趋势，要求不断更新 鲜明的人文色彩，在医学科技领域人文医学、社会医学、医 医学教育理念。在培养具有主体精神、创新能力、个性全面 学伦理学、医学美学和医学心理学等应运而生。随着医学科 发展的高素质的医学人才中，在以人为本的基础上树立大医 学技术的迅猛发展，现代医学呈现出 “综合性、实践性、服 学的观念 ，从医学的科学和人文双重性质上定位，培养医学 务陛、社会性、科技性”五大特点，它对于人类生命质量全 教育主体品格，从根本上提升医学为人的本质和为人的目的。 方位服务的进一步深化、医学的社会功能对生命和生存的日 医学科技以其特殊性决定了我们必须在人学意义上理解 益重要的影响以及医学教育赋予了新的内涵。为培养具有高 医学科学技术的价值理性。医学价值的真正实现不仅要依靠 素质的现代医学人才，医学教育应以人为本，注重人文和科 社会制约机制 ，同时也要倡导和重新弘扬医学知识体系中富 学知识体系的高度统一，促进医学生素质的全面发展 ，引导 含的人文精神。在医学教育中，我们要使医学生体会到医学 学生全面而又深刻地领悟生物一心理一社会医学模式 ，把它 科技的人文价值——品味医学科技对生产及人类生活质量的 作为 自身内在的价值追求。 巨大功利，品味医学科技在人与世界的关系中赢得的健康财 医学模式的深刻变革要求医学教育与时俱进 ，其中最为 富乃至生命自由，咀嚼它使我们获得的精神财富、为人的信 突出的是重视和加强医学生人文教育：弘扬人文精神，健全 心乃至人类张扬自己的创造力。 以人为本的技术创新导向，以伦理、情感、人格作为医学科 (作者单位：九江学院) 技发展的调控器 ，在医学的科学价值和人文价值统一的基础 馈 任编辑 李 霏) 上 ，实现医学科技在人类历史进程中的重要意义。 本文系2012年江西省高校人文社科 “十二五”规划项 目 “德育与医学生人文素质发展的整体性” (项 目编号MKS1214) 的阶段性成果。 40}理论导报l2012．6 万方数据