项目教学-测量.docVIP

《建筑工程测量》课改实践浅谈 ? 上海市城市科技学校? 项国平 [摘要]笔者在课改实践中发现行为导向教学法中的项目教学法对学生学习《工程测量》这门学科有很大的帮助，它强调教学以完成项目任务为目标，以学生的活动为主体，重视能力培养，倡导自我学习，在学习活动中培养团结协作的精神，并使中等职业学校的学生毕业后能更好地适合行业的需要。 [关键词] 行为导向? 项目教学法? 工程测量 ? 一、《工程测量》课程改革方法的提出 在“校本教材”的推动下，《工程测量》学科也面临着课程改革的需求。笔者根据多年的教学和工程监理的实践经验，深知技能培养对《工程测量》教学的重要性，并在这方面做了积极的探索和实践。 对于《工程测量》这门实践性较强的学科，根据笔者的教学实践，采用不同的教学方法，其学习效果有很大的差异，如下表所示。 不同学习途径的学习效果对比 学习途径 听 看 视和听 自已动手 或实践 学习效果 20% 30% 50% 90% 在众多的教学法中，行为导向法注重学生的积极参与，将学生培养成为具有“可持续学习”能力的劳动者，强调学生的学习动机的唤起和学习兴趣的培养，让学生学会自己获得知识，掌握技能，学会独立解决问题的本领。行为导向法分为四类：项目教学法、模拟教学法、案例研究法、角色扮演法。其中的项目教学法尊重学生个体差异，充分发挥学生主观能动性，在解决问题的同时，巩固已有知识，获取新知识，在实践的第一线培养发现问题、分析问题以及解决问题的能力。 近年来，在中等职业教育中开始引入“项目教学法”，该教学法是以师生通过共同实施一个完整的“项目”来组织教学活动。这里的“项目”主要是指针对某个教学内容而设计的能由学生独立完成的、可以收到良好教学效果的小任务。特别是完全要求学生独立制定工作计划和自由安排工作组织形式，以及因为这些需要所做的多方面的协调工作。 二、项目教学法与《工程测量》教学 《工程测量》是一门以培养技能为主的学科，每个知识点和技能点都有一定的应用价值和明确的任务，都可以分解为独立的小项目来完成。它直接服务于生产，倡导教学活动以学生为主体，如：建筑施工高差测量项目，房屋抄平放线测量项目，建筑物高度测设等。项目教学法是一种在《工程测量》课程中较为适用的方法，它能对教学带来六个方面的改变： （1）自主学习，培养兴趣，调动积极性； （2）开拓思维、发挥潜能、培养个性； （3）协作学习，互补不足、团结友爱； （4）重视能力开发，培养自我学习能力； （5）项目任务完成，有助于成功感获得，自信心找回； （6）开展竞赛，增强竞争意识，适应社会竞争。 三、项目教学法在《工程测量》教学中的应用 现就根据项目教学法的要求和《工程测量》课程的特点，笔者以建筑物高度测设为例，谈一谈如何在《工程测量》教学中应用项目教学法。 1、项目的提出： 建筑物高度测设是《工程测量》课程中经纬仪坚直角观测的一项内容，它在实际建筑工程应用具有实用价值。学生已掌握基本的测量知识，能熟练应用测量仪器，同时能运用三角函数进行运算。根据学生所具有的能力，教师选择一个合适的实物建筑和相关图纸以及项目任务书。教师指导学生分析任务，提示注意事项。 2、项目的实施： 项目任务确定之后，学生根据项目任务书制定初步项目工作计划，工作步骤和程序。学生被分为5~7人一组，制定出从经纬仪选点→安置经纬仪→仰角观测→俯角观测→钢尺量距→数据计算→建筑物高度计划方案。这样做使学生自己认识到自身的重要性和学习过程中的主导地位，极大地调动其学习的主观能动性，使其能主动学习，增强学生发现问题和解决问题的能力。 项目计划制定之后，学生各组开始分析环境条件，相互探讨操作步骤：如经纬仪选点的确定、经纬仪的角度测量、钢尺量距测量的线路、各测量误差的控制、计算测量数据，分配每个人在这个项目中的具体工作与实施要点。 学生进行操作时，教师尽量放手让学生能够独立完成建筑物高度测设工作。但仍要提醒学生注意检测与校正工作，不断听取学生反馈，帮助学生调整进度和修订方案。 3、项目的评价 建筑物高度测设工作结束。以工程完成的情况为依据，分三级来考核评价：第一级是由各组学生先自行检查校正纠偏，如测量结果与实际高度的偏差量是否在容许误差内，钢尺量距是否精确。同时记录项目质量评定表。各组员对本小组贡献的情况进行互评。第二级是由各组之间对对方的测量数据进行评定。第三级是由教师对小组完成情况进行评定。综合三级评定情况来确定每一名学生的学习成绩。由老师安排项目的评价总结会，各组展示测量成果，老师分析评价各组成果，讲解方法与技巧。 建筑物高度测设项目活动表 主要环节 学生活动 教师活动 教学 方式 方法 任务准务 阅读项目任务书，根据已有知识和提供的仪器设备，分组分析问题、探讨任务、制定计划、分配个人工作 布置操作任务，讲解、指导学生分析问题 讲授讲