现代遗传学知识在近代中国的传播——中学生物教科书的视角.pdfVIP

《中国科技史杂志》第35卷第2期(2014年)：147～157 lheChinese the and VoL35 TechnologyNo．2(2014) JournalforH矗mryofScnce 现代遗传学知识在近代中国的传播 ——中学生物教科书的视角 付 雷 (中国科学院大学，北京100049；中国科学院自然科学9-研究所，北京100190) 摘要现代遗传学知识直到20世纪20年代才被纳入中学教育体系，并 开始进入中学生物教科书，遗传学知识的广泛传播靠的是遗传学研究在国内的 兴起和发展。中学生物教科书中的遗传学知识多半是外来的，但逐渐增加了国 人自己的研究成果。教科书中的遗传学名词也在不断变化中趋向统一。 关键词遗传学史生物教科书 中图分类号N092：Q3—092 1 文献标识码A 文章编号1673—1441(2014)02．0147-1 中国古代朴素的遗传学没有系统化，人们对遗传和变异现象的认识只是停留在经验 层面，如“种瓜得瓜种豆得豆”；不过古人已经在生产生活中应用了遗传变异的原理，特别 是在优良动植物的选育上，如培育高产的粮食作物，人工繁育金鱼、牡丹，马和驴交配生出 骡子等等。这些应用基本上都来自于生产生活的经验，并没有提炼出系统的遗传学理 论。…直到进入20世纪，国人才开始接触到来自西方的现代遗传学知识。 现代遗传学是伴随着中国近代社会的大变革传入的，特别是当达尔文的进化论传人 中国以后，遗传学作为实现优胜劣汰、适者生存的途径而被广泛介绍。121作为经典的孟德 尔遗传学直到中华民国建立以后才被介绍进来。“五四”运动后，适逢孟德尔(1822— 1884年)诞辰100周年之际，孟德尔及其经典遗传学在国内的传播达到了一个高潮。此 后，开始有专门的遗传学著作被翻译引进，1923年李积新编著了国内第一本《遗传学》∞】 教科书。20年代，陈桢等第一批海外学习遗传学的生物学家回国后，国内开始有了自己 的遗传学课程和研究工作。Mo早期的遗传学教学和科研都是在大学中开展的，遗传学知 识进入中学体系要更晚一些。不过，相对于高等教育，中学教育因其受众面广，遗传学知 识的传播显得影响更为深远。 前人对现代遗传学知识在近代中国的传播已有一些研究悼4]，本文主要以中学生物 教科书的视角探讨现代遗传学知识如何进入中学体系及其产生的影响。 收稿日期：2014—01—17；修回日期：2014．03．27 作者简介：付雷，1982年生，山东肥城人，中国科学院自然科学史研究所博士生。 万方数据 中国科技史杂志 35卷 生物课程标准中的要求 生物学被纳入中学教育体系后，教科书就成为了比较紧迫的问题。一般而言，民国时 期中学生物(含分科的动物学、植物学、生理卫生学和综合的生物学)教科书有这样几个 来源：直接使用外文教科书；完全翻译外国教科书；以翻译外国教科书为主、稍作修改的教 科书；国人自编教科书。在教科书的编写上，早期的教科书可能更自由一些，到了民国中 后期，由于教育部强化了学校教科书的审查制度，因此大部分教科书的编写都是参照课程 标准的。口3 民国早期，课程标准纲要对于生物学教学内容的规定比较粗率，看不出是否要求讲授 遗传学有关的知识，当时的中学生物教科书也极少涉及这方面内容。 1929年，教育部颁布各科暂行课程标准，其中《初级中学植物学暂行课程标准》要求 讲授“植物学与遗传学之关系：孟德尔豌豆遗传之研究，孟德尔遗传定律，遗传学之重要” ([6]，15页)；《高级中学普通科生物学暂行课程标准》要求学生“了解遗传学，优生学， 天演说之要旨”([6]，24页)，内容方面包括孟德尔之前的遗传学、孟德尔定律、性别决