由生物高考题引发的教学反思.pdfVIP

■匪 由 生 物 同j【考 题 引 发 的 教 学 反 思 何 林 (常』i,i市西夏墅中学 ，江苏 常州 213135) 摘 要 ：新课程背景下的生物教学模式使学生的探 究能 (3)在T1一T2时段 ，单位时间内酵母菌消耗葡萄糖量迅速 力越来越强，但是针对高考 ，学生还需要进一步提高探究能力 增加 的主要原因有 、 。 与解决 问题的能力。 (4)某 同学在T3时取样 ，统计的酵母菌种群数量明显高于 关键词 ：生物高考题 反思 教学建议 D对应 的数量 ，原因可能有 、 和用血球计数板计 数时出现错误等 。 伴随着高中新课程的不断推进 ，教师对培养学生的探究 28．洋葱(2n=16)为二倍体植物。为}匕较不同处理方法对 能力愈发重视 ，实验教学愈发多样化 。教学 中我们发现 ，经历 洋葱根尖细胞分裂指数 (即视野 内分裂期细胞数 占细胞总数 了新课程改革的学生 ，整体上思维活跃 ，敢于质疑 ，对生物科 的百分 比)的影响．某研究性学习小组进行 了相关实验 ，实验 学探究的一般过程和步骤了然于胸。契合新课程，高考命题的 步骤如下 ： 趋势也渐渐从知识考查 向能力考查转变 。刚刚结束不久的 ①将洋葱的老根去除，经水培生根后取出。 2011年高考，整体上看进一步体现了普通高中课程改革的精 ②将洋葱分组同时转人质量分数为O．01％、0．1％秋水仙素 神 ．对考生的能力进行充分的考查 ，强调了思维性和技能的考 溶液中，分别培养24h、36h、48h；秋水仙素处理停止后再入清 核 ．对考生学科素养、能力考查的要求平稳 中有较大的提高 。 水中分别培养卟、12h、24h、36h。 但是从生物高考题的作答情况中，我们感受到，很多考生在深 ③剪取根尖 ，用Carnoy固定液 (用3份无水乙醇、1份冰 层次思考和规范性操作等方面与课程标准对科学探究能力的 乙酸混匀)固定8h，然后将根尖浸泡在lmolL／盐酸溶液 中5— 要求还有较大的差距 ，表现在不少考生不能对实验现象进行 8min。 分析、不能对实验结果做 出合理的预期 。例如从2011年江苏省 ④将根尖取出，放入盛有清水的培养皿中漂洗。 生物高考试卷第26题、第28题学生在答题 中暴露出的问题我 ⑤用苯酚一品红试剂染色 。 们看到：我省中学生物学科 的实验教学仍然较薄弱，学生探究 ⑥制片、镜检：计数、拍照。 性学习的能力有待进一步加强。 实验结果：不同方法处理后的细胞分裂指数 (％)如下表 。 下面我就2011年江苏省生物高考试卷第26题、第28题试 秋水仙素溶液处理 清水培养时间(h) 题为例进行分析。 26．下图为不同培养阶段酵母菌种群数量、葡萄糖浓度和 贡量分数 (％)时间(h) 0 12 24 36 乙醇浓度的变化 曲线 ，请回答下列 24 1O．71 13．68 14．19 14．46 问题 ： 0．Ol 36 9．94 11．99 13．59 l3．62 (1)曲线AB段酵母菌呼吸发生 48 7．98 10．O6 12．22 l1．97