江苏省普通高中课程基地建设的理论与实践研究.docVIP

江苏省普通高中课程基地建设的理论与实践研究 江苏省教育厅基教处 马 斌 一、对课题的理解和把握 课程基地是围绕学生综合素质提升为追求，以建设学科内容的物质呈现平台为基础，通过师生做中学、学中做方式，巩固、演示、验证、探究和拓展教学内容，充分挖掘学生天赋潜能，努力培养学生学习能力、实践能力、创新能力的实践性、体验性、自主性教学“新课堂”；课程基地是现有教学课堂的延伸、升华和互补；课程基地是基础教育内涵发展、转型升级的探索；课程基地包含：设施设备、课程、师资、资源的统一，是理念、方法、路径的融合；课程基地的最终目的是帮助学习巩固知识、掌握知识、运用知识。 （一）研究问题的提出 江苏省普通高中课程基地建设的构想，基于以下几点基本思考： ――世纪之问的试解。钱学森提出中国为什么培养不出创新人才？我们认为，长期以来，学校教育都在为怎么找到适合的学生而奋斗，以分数为标准基本上找到的都是合适考试的学生。应答钱学森的世纪之问，作为有责任、有胸襟的江苏教育人，要敢立潮头，主动试解，从为教育找到适合的学生，转向为学生找到合适的教育上来。适合的就是最好的，适合的平台在哪里？课程基地的创建为学生“适合”的体验搭建了平台。 ――教育功能的审思。教育能强国吗？不是所有的教育都能强国的，只有科学有效的教育才能强国。科学有效的教育才能有效育人、育有效的人，才能真正培养出促进社会经济的人才。实践性、创新性是育有效人的主题词，而且正是课程基地的重要特征。 ――教育瓶颈的突破。长期以来，困绕高中教育的两个瓶颈问题，一是千校一面、二是素质教育。千校一面的应试压抑了学生个性的发展空间，而丰富多彩的课程基地将会催生学生潜能的个性选择；硝烟弥漫的考试剥夺了青少年成长中应有的快乐，而动手实践的课程基地就是要还给青少年做中学的青春乐趣。 ――教学质量的提升。课程基地是、转变教学方式的重要。课程内容的模型建构、内容，增强学生理解国家中长期教育改革和发展规划纲要明确“普通高中以财政投入为主”课程基地是，学生全面发展为学生兴趣、爱好、特长、专业、职业和事业融为一体的人生未来奠基。有利于引导学校将工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来，减轻学生过重的学业有利于纠正重课内轻课外、重知识轻能力、重书本轻实践的现象，以多样化学习，激发学生学习兴趣，挖掘学生实践潜能和创造潜能。长期以来应试导向、千校一面的现象 姓名 工作单位 专业技术职务 研究专长 课题组中的分工 董洪亮 江苏省教研室 中学高级 教育评价 基地评价研究 王一军 江苏省教育科学研究院基教所 研究员 学校发展 推进策略研究 王 俊 江苏省教育科学研究院基教所 助理研究员 课程教学 基地分类研究 唐江澎 江苏省锡山高级中学 教授级中高 教育管理 保障机制研究 张　昕 王志勇 徐州市第一中学 教授级中高 教育管理 基地标准研制 张耀奇 江苏省常州高级中学 中学高级 教育管理 基地标准研制 成锦平 江苏省南通第一中学 教授级中高 教育管理 基地标准研制 邹 正 南京市金陵中学 教授级中高 教育管理 基地标准研制 张元贵 江苏省淮阴中学 教授级中高 教育管理 基地标准研制 二〇一二年一月十日 5