民办高校学生管理.docVIP

民办高校学生管理 摘 要：民办高校的大学生是当代大学生群体中比较特殊的一部分。他们既有当代普通高校大学生所具有的共同特点，又有其比较鲜明的特殊性。作为民办高校的大学生，其入学平均成绩比普通高校的大学生低，一般通过自学考试、学历文凭考试或高等职业技术教育(有统招资格的民办高校)等形式取得文凭，而且在学籍管理、就业指导以及人事档案关系等方面，也与公办高校的学生有很大差异：就民办高校学生的心理特征而言，他们在遵循青年学生身心发展共同规律的同时，也表现出一定的独特性。 　　关键词：民办高校；学生；管理 　　一、民办高校学生特点解析 　　1．自卑感强，思想压力大，缺乏良好的自我效能感 　　民办高校的学生入校之后，思想上的压力一般都比较大，他们总觉得自己低人一等，是“二等公民”。这种仅仅因为没有考上大学而弥漫在民办高校大学生心头的所谓“等级”阴影一时间难以消除：同时，他们也因此而表现出了强烈的学习动机。一方面肯定自我，相信自己通过民办高校的学习深造，同样可以获得高等教育的文凭，有光明的发展前途；另一方面，又觉得自己是民办高校的大学生，上的是“三流”的学校，处处受人歧视，因而底气不足，思想包袱沉重，影响了学习与生活。在他们的内心世界里，既有对新生活的向往，又有对未来的担忧；既有对往日时光的依恋，也有对现实的不知所措；既满怀信心，又常常迷惘、困惑、怀疑自己；既希望得到别人的理解、关心和指引，又不愿他人介入自己的个人生活。这些消极因素的影响，使得部分学生入学之初良好的学习动机及行为往往因经受不住一时的挫折和失败而未能长期坚持下去，进而导致其思想迷惘、生活懒散、自暴自弃，甚至以“当一天和尚撞一天钟”的心态推时度日。 　　2．自尊心强，自信心弱，缺乏良好的学习习惯 　　民办高校的学生，一方面因过于自卑而表现出极强的自尊心，表现在学习上，无法正视自己在学习方法、学习行为和学习习惯等方面存在的失误与不足，他们希望得到老师、家长的肯定、理解、支持和指点，但又不肯承认自己的不足，不愿接受他人的批评，另一方面，由于社会各方面对民办高校学生的歧视，作为民办高校的大学生，他们觉得自己低人一等，缺乏自信心。表现在学习上，就是经受不住失败的考验，一旦考试成绩不合格。就会自暴自弃，产生厌学情绪，出现旷课、迟到、早退、逃学或中途退学等现象。 　　造成民办高校学生学业成绩不理想的真正原因，就在于没有养成一个良好的学习习惯。对待学习，他们大多仅凭一时的冲劲或考试前的突击。然而学习贵在持之以恒，贵在长期坚持不懈地努力，而不能三天打鱼两天晒网，因而养成良好的学习习惯是非常必要的。 　　3．自律性差，盲目从众，缺乏对事物的甄别力 　　与公办高校的大学生一样，民办高校的大学生也正处在智力开发的黄金时期，在智力发展水平上，二者没有显著差异。但民办高校的大学生的确存在着学业成绩不良、思想道德滑坡的现象，根源就在于他们不能严格要求自己，没有养成良好的学习生活习惯，自律性较差。入学后，他们什么都想学，又什么都没学好；什么事都想做，又什么也没做好。很多学生由于经受不住各种娱乐活动的诱惑，盲目地、过多地参与课外娱乐活动，整天为组织各种活动而忙得不亦乐乎，从而耽误了自己的学业。 　　4．经济条件好，依赖性强，抗挫折能力比较差 　　民办高校的学生是缴费上大学的，没有一定的经济基础，是不可能完成学业的。目前，民办高校的大学生多是上个世纪80年代出生的新一代，绝大多数是独生子女，“学生在艰苦朴素作风，劳动观念，抗挫折能力方面相对较弱，生活自理能力不强。在入学之初，他们会因为离开了原来熟悉的环境，面对着新的大学生活和陌生的环境而产生许多新奇和美好的幻想。但是他们很快就会发现。大学不是想象中的那样完美和富有浪漫情趣。来自五湖四海的学子，彼此之间语言、生活习惯、行为方式都不一样，他们的性格、爱好也迥然不同。这就使他们很难找到值得自己信赖并且可以倾诉衷肠的知心朋友；时间长了，容易造成思想封闭与心理障碍。同时，大学的理想与现实的差距也给他们带来了生活上的压力与学习上的阻力。所有这些，都成为了压在民办高校学生心理的巨石。 　　5.思想活跃，个性鲜明，能够积极参与学校管理 　　民办高校的大学生，多才多艺者比较多，社会活。动能力和参与意识比较强。对学校团委、学生会、学生社团以及院系学生干部的竞选及活动表现出极大的参与热情，但功利性色彩浓厚，缺乏务实精神。他们入校以后，获得了相对独立和自由的锻炼环境，成人感迅速加强，迫切希望在思想、行为、心理等方面表现出自己的个性。相对于公办高校的学生而言，民办高校的学生有较强的自主意识，对学校管理的参与程度比较高。这是因为“以学养学”是民办高校发展的根本经济保障，他们明白，自己掏钱上学，学校就有义务提供高质量的师资和高水平的管理服务。他们对于任课教师有比较灵活的选择余地，