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江阴市晨光实验小学校本培训规划 教师专业发展水平是学校可持续发展的根本保证，也是课程改革取得成功和课程有效实施的基本前提。作为一所省实验小学，要实现跨跃式发展目标，必须加强教师队伍建设，走内涵发展之路，提高核心竞争力。 在教师专业发展方面，学校提出了创建学习型学校、建设学习型组织的目标，并以创建学习型学校为契机，强化校本培训，通过提高教师的学习来增强学校的竞争力，通过增强教师的创造力来提高学校的发展力，通过强调学习的共享性来升华学校的凝聚力，用先进的管理理念凝心聚力，为学校的可持续发展提供强有力的支撑。 一、指导思想 为了全面贯彻执行教育部《中小学教师继续教育规定》和无锡市《基础教育课程改革实验方案》，从学校的实际出发，从教师的专业发展出发，抓好常规，突出创新，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，逐步构建校本培训管理体系，提高我校教师的综合素质，努力培养一支教学水平高，科研能力强，精神风貌好的优秀教师群体。 二、培训目标 1．教师与学生双向成才 教师的教育教学实践，是为社会培养下一代，更是为自己积累财富，不断地积累，不断地提升自身的价值和品位，从合格的教师逐步成长为优秀教师、名教师、专家型教师。 2．共性与个性相互融合 晨光实小的教师应该追求所有优秀教师的共性――优良的职业道德修养，正确的教育观念、扎实的教学基本功，一定的科研能力。同时，更为重要的是，各位老师应该努力探索个性化教学，善于探索、勤于思考、乐于指导，真正让学生在活动中学、主动地学、生动地学。 三、培训内容 1．现代教育思想、理论的学习 组织教师深入开展学习邓小平教育理论、教育政策法规以及江泽民同志的“三个代表”的重要思想。学习现代教育科研理论，初步了解教育科研的基础知识和基本技能。 2．学习掌握运用现代化信息技术 (1)熟练掌握信息处理的方法，会利用WORD、WPS软件对个人的文档进行处理，浏览并下载网络资源，编写电子教案，能利用EXCEL、FOX.PRO等软件建立班级数据库，并对数据库进行管理。 (2)较熟练地利用POWERPOINT、AUTHWARE、FLAH等软件制作多媒体课件，开展形式多样的教育教学活动。 (3)40岁以下的教师能利用PHOTOSHOP制作精美的图像资料，利用FRONTPAGE等软件设计开发个人网站，交流信息。 3．培养教师的教育科研能力，提高全体教师综合素质 （1） 把开展教育科研作为教研组工作的首要任务，要求各教研组每学期都要制订具体明确的教学研究活动计划，做到课题任务、时间、人员的落实。 （2）要求每位教师每学期至少撰写一篇教学论文、案例分析，并把这项工作作为年度考核的重要内容。 四、培训原则 1．针对性原则。以学校和教师的实际需求为出发点，多种途径，多种形式，多种模式地进行，有针对性地解决教师教育中的现实问题和未来问题性原则。紧密结合教师的教学实际，以问题为中心，以行动研究为杠杆，着眼于课程、教材、教法、管理、交流中的问题解决；系统性原则。以学校整体发展和教师专业化为本，注意培训的系统性，以达到提高教师队伍的整体水平；体性原则。学校自主培训、自主管理，教师自主学习、自主发展；放性原则。注重校际合作与交流，借助现代信息技术，寻求精良的师资援助；同性原则。实行校内教学、科研、培训的有机整合，对外与培训机构的良好合作。分类定向（确定各自的专业发展方向和科研课题）；专家指导（级以上学科带头人或专家指导，一人指导多名教师）；专题研修（确定重点课题进行研修或送培专修或外出挂职锻炼）；课题结项，成果展示（编印论文集，举行成果报告会）；专家诊断，反思总结，确定新的发展方向。案例教学式案例教学由案例形成和案例运用两个阶段组成。案例形成包括前期准备、确定主题、情境描述三个步骤。案例运用包括案例引入、案例讨论、诠释与研究三个基本过程。学校根据需要分学科、分类别、分层次设计案例教学方案，使教师针对案例进行学习、研究、反思、感悟、借鉴。案例教学应作为校本培训的一种基本方式。 （2）现场诊断式（微格式） 教学现场观察诊断是专家、科研人员、培训者与任课教师合作，有目的地对课堂教学过程进行严谨的理性的观察和面对面的分析讨论，并提出改进策略的方法。教学现场观察与诊断一般包括课前准备、现场观察、课后分析、形成报告、反思讨论五个步骤。现场诊断应特别注重培训者对受训者的诊断处方，采取专家点评、个别交流、小组讨论的方式，使教师专业得到持续发展。（3）问题探究式 培训者首先深入教师之中，对教师教学中的问题和困难进行收集、分类整理，然后逐一进行探究教学。探究教学的一般步骤是：提出问题、讨论交流、专家点拨、反思总结。问题探究教学要引导教师自己提出问题，自己分析问题，自己解决问题。 （4）专题讲座式 学校根据教师专业发展带共性的需求，每年确定几个重点专题，组织集中培训，如信息