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中小学信息技术教育中存在的问题探析 　　信息技术教育已成为我国基础教育改革的热点，自2000年10月全国中小学信息技术工作会议中提出加快在中小学普及信息技术教育以来，中小学信息技术教育得到蓬勃发展，同时，也面临着一些新的问题。 　　首先，信息技术教育开展的不均衡导致各地差距加大。由于资金和技术的缺乏，在九年制义务教育中，多数学校尤其是农村学校难以开设信息技术课。这种由信息社会的发展对信息化人才的需求与基础教育中的教育信息化不同步的落差，必然会客观地造成一批同龄人中的“新式文盲”，从而因基础教育的改革而不可避免地拉大了城乡与东西部教育的差异。 　　其次，信息技术教育存在只重视技术倾向。中小学“计算机教育”实验教材统一更名为“信息技术教育”课本，遵照了教育部“中小学信息技术课程指导纲要”的要求，但是多数教材注重了对计算机这一信息重要载体的技术学习，而没有注意纲要中“克服单纯学习技术的观点”的要求，因此学生对自己身边的生活、学习、劳动和娱乐相关信息搜集与处理能力的培养与学习计算机技术的比例，在信息技术教材中相差甚远。同时，现代教育理论、现代信息环境和现代教学模式中的自主、创新、协作和实践等重要环节也很难体现在新版教材中。 　　第三，信息技术教学多注重形式，少注重内容。信息技术的运用多见于公开课、示范课，基本上属于评比示范的表演范畴，一节课要多人几周甚至几个月的精心准备，效果一般较好，但无法推广，实用性差。同时，网络教学中教师的讲解演示很多，教师的中心地位没有改变，学生的主动性、自由度不够，对于学生的创新精神和实践能力的培养不利。 　　第四，急需加强网络道德规范。目前，学校中对于教师、学生，特别是学生的网络道德问题没有成熟的可操作性强的措施。主要问题是学生在网上无拘无束（包括网上的操作、信息的内容、发表的言论、交友等）和网络虚拟的环境所形成的道德异化与学校的德育目标的差距甚至矛盾。学生的日常行为规则等都没有网络道德方面内容，而网络道德的规范是比网络教学更紧迫的，关系到每一个学生、家庭和学校的大问题。 　　第五，部分商家通过控制技术支配学校。作为一项综合高科技系统工程，信息技术教育的发展无疑需要包括电脑、网络、软件开发等企业的先进技术支持。网络技术处于不断发展之中，软件开发在不断升级完善。部分商家通过控制核心技术，对参信息技术教育的学校处于支配地位。一旦学校不再购买提供技术平台的商家的软件，原有的系统就失去作用。记者调查发现，目前已有学校因为无资金购买原来提供技术支持商家的升级软件而处于困境。