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激发学习兴趣提高课堂实效 　　现代教学的一个基本特点是师生互动，思想政治课教学中更需强化师生的互动交流。在课堂教学中，教师要把教学内容中深刻的道理浅显化，抽象的内容具体化，同时要求学生主动参与，积极思考、质疑，充分议论、辩论，在师生互动中共同解决有关疑问，从而达到理想的教育教学效果。这就要求教师在课堂教学中必须善于激发学生的学习兴趣。 　　学生对学习感兴趣，就会愿意学习，乐于学习，表现在课堂教学中，学习目标指向明确，注意力高度集中，思维异常活跃。教师在教学过程中，要善于把握学生的心理变化特点，适时转换教学方式和手段，肯定学生、赏识学生，诱发学生的兴奋点，提高课堂教学的效率。针对我们职业高中的学生，这样做更有必要。 　　一、要精心设计导课环节，寻求变化，给学生耳目一新的感觉 　　在平时的教学中，我们教师导课容易陷入这样两个误区：一是长时间复习旧知识，入不了新课题，把学生学习新知识的好奇心冲淡了，造成学生思维不集中；二是平铺直叙，没有悬念，没有新意，草草入题，学生思想尚未集中，处于松懈状态。而思想政治课说理性又强，唠叨大道理只会造成学生思想混沌不清，理不清教师所讲内容。 　　俗话说：好的开头是成功的一半。导课导得好，学生的注意力就能迅速从课间活动转移到课题学习上来，带着浓厚的好奇心与教师一起思考、探讨。如果辅以生动的语言、巧妙的设问、鲜活的事例、真切的情境，学生的学习兴趣一下就被激发出来。例如，学习我国环境问题时，笔者就给学生提供一组触目惊心的影像资料，并配以低沉的音乐：肆虐的漫天黄沙，流泪的母亲河，惊恐奔命的野生动物凄惨哀鸣……在痛心震惊之余，学生感受到了我国环境形势的严峻性，从而激发起强烈的求知欲望。 　　二、善于捕捉社会热点、焦点问题，因势利导，理论联系实际分析、解决问题 　　我们职业高中的学生，虽然在文化课方面基础相对薄弱一些，可他们毕竟风华正茂，独立意识日益增强，同样渴望了解社会，被人重视。作为教师，就应当抓住学生这一心理特点，结合教学内容，适时、适量、科学地联系社会生活中的热点问题，或者用来印证所学知识，或者利用所学知识去分析这些热点、焦点问题，或者利用它引出新课。例如，笔者在讲“市场经济的基本规则”时，让学生收集经济生活中的违法案例：毒奶粉事件，地沟油事件……又让学生联系自己或身边人的遭遇，畅谈假冒伪劣产品的危害，从而自然而然得出“市场经济要靠法律来规范”的结论。学生们对“平等、公平、诚实信用、等价交换”的市场规则有了更深刻的认识，在课堂上表现得积极、主动，有很高的参与热情。 　　三、设疑、启发、诱导，环环相扣，稳步推进教学进程 　　“学起于思，思源于疑。”教师提出问题的同时，也为学生指出了思维的方向，促使他们跃跃欲试，希望满足自己的求知欲。设计问题切忌过多，要结合教学内容突出针对性。既可以是过渡性的问题，承上启下，为引出新知识作准备；也可以是探索性的问题，开启学生的思维和想象。“智者见智，仁者见仁。”设问要注意不要过于直白，要激发学生去积极思考，甚至是辩论，在理性分析的基础上，寻求更合理的答案。设问要尽量体现出趣味性，既可以活跃课堂气氛，又可以激发学生的学习兴趣，使教学环节更为紧凑。设问还要考虑学生的知识基础和认知能力，让学生经过思考、分析、比较，能够找到答案，这样既能增强学生信心，也培养了学习兴趣。例如，笔者在讲述“透过现象，把握本质”时，先给学生介绍了一个小常识：对我们的手指甲，你们了解它吗？它可是我们身体健康与否的显示仪。正常健康的指甲，呈现半透明状态，平滑且红润，指甲根部有明显的呈淡白色的月牙形。相反，若指甲有变，说明与此相关的身体某一部分器官发生了病变。指甲表面凹凸不平，说明心脑血管有疾病；呈紫色说明肝脏有疾病；呈黄色说明肾脏出现了问题。有经验的中医常通过指甲来诊断人体健康与否，而且准确率极高。而这些是符合现象与本质的辩证关系原理的。在那节课上，学生表现出了极强的好奇心和求知欲，课堂效果极佳。 　　四、构建生活化的政治课堂，创设生活情境，引导学生去体验、感悟现实生活，从而激发学生的学习热情 　　在现代教育中，教材只是教学凭借的材料和工具，教学不是教教科书，而是用教科书教。教学内容源于生活，又高于生活，所以课堂教学要回归生活，到生活中去体验、感悟，让学生身处其“境”。正所谓“千教万教教人求真”。例如，笔者在讲授“依法保护消费者合法权益”时，联系到学生自己作为消费者，应以怎样的方式和手段，有效保护自己的合法权益。在学习了储蓄、股票、保险、债券等多种投资方式后，结合电视剧《穷爸爸，富爸爸》，尝试着让学生们制订“家庭理财方案”。这样一方面有利于培养学生的经济头脑和理财能力，另一方面也增强其做人的责任感。此外，笔者还指导学生定期召开“新闻发布会”，办专栏、黑板报，举行知识竞赛，让学生了解社会，了解国际形势。学生不再