建构主义下对专业英语多媒体教学的思考.docVIP

建构主义下对专业英语多媒体教学的思考 　　关键词：建构主义　多媒体教学　改进 　　摘 要：在高校外语专业教学中如何体现建构主义理论和多媒体技术的先进性，是一个值得思考的问题。本文结合专业英语多媒体教学现状，根据建构主义理论提出了确实可行的改进方法。 　　现代多媒体技术在教育中的应用给高校外语专业教学提供了广阔的发展空间，建构主义教学理论作为现代教育技术最新的基础理论在外语专业教学中展示了空前的活力，为专业英语传统教学中注重认知、灌输、封闭的教学模式提供改革的基础。因此，外语专业教学在建构主义理论下从教材内容选定、教学手段、教学方法的应用到整个教学过程都发生了巨大的改变。但是，先进理论下的实际运用要达到好的教学效果并不是简单的事，目前专业英语多媒体教学还存在着诸多问题，怎样在构建主义理论指导下，合理利用多媒体手段，充分发挥各方面的积极作用，在教学理论、教学实践方面与构筑合理的教学结构模式、提高学生的专业水平等相协调相适应，仍然需要深入探讨和思考。 　　一、专业英语多媒体教学的现状 　　专业英语多媒体教学的理论基础是目前国内外比较流行的建构主义学习理论。其核心是教学应以学生为中心，学生是教学过程中的主体，是认知和信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，教师在以学生为中心的学习中起重要的指导作用，是学生的主动建构意义的促进者，是教学实践的组织者，是语义建构的帮助者。对媒体教学有很多优势，完全满足构建主义对情景、协作、会话和意义建构等学习环境的构建要求。但是，在实际运用中，老师和学生没有正确发挥多媒体的作用，只是把多媒体当成了完成教学任务的一种形式，这不仅没有实现以建构主义的理论为基础的教学，反而更像现代版的传统教学，主要体现在以下几个方面: 　　1.黑板搬家，上课速度过快 　　多媒体教学，虽在一定程度上调动了学生的积极性，使学生能在轻松愉快的环境中掌握所学知识，但在专业英语教学中部分教师对如能充分、合理使用课件、录音、录像、光盘等多媒体材料提高课堂教学效率方面认识不到位。仅在上课时利用计算机的特点把所有教学信息制成所谓的课件，上课时把课件内容一页页展示，屏幕就变成了标准的黑板，键盘鼠标当成了粉笔。失去了传统教学模式下老师讲解与板书相结合的优点，授课内容增加，上课速度加快，未给学生提供了一个思考和接受的过程，学生还未看完当前页内容，课件已翻至第二页，根本就没有时间和空间去思考和消化，一节课下来，学生光忙着记笔记，至于教师所说所讲之内容则一无所知。特别是对于本来接受就比较慢的学生，过大的容量，过快的速度会让他们难于接受，最终打击学习积极性。黑板搬家的形式，教师自己倒省了很多力气，可学生却眼花缭乱、应接不暇、手忙脚乱，学习变得既枯燥又疲劳。如此多媒体教学方式学生所接受的知识和技能又有多少? 　　2.机器填灌，缺乏人与人交流 　　传统的教育模式是整个课堂全交给了教师，学生被动的跟着老师的指挥棒走，我们称之为填鸭式或满堂灌，多媒体课件能够把文字、声音、图像有机地结合在一起，使整个教学活动更丰富多彩。但现实并非如此，很多教师几乎整个课堂90%的时间都是在进行课件的演示，老师成为了课件的播放员，多媒体工具的操作者。虽然可以提高课堂的节奏，显得教学过程比较流畅，增加授课的信息量，其实这只不过是把传统的老师填灌变成了机器填灌，只是表现形式的区别而己。另外，很多老师在用多媒体上课时坐着讲，学生根本看不见老师的形象、表情和肢体语言，整堂课老师几乎没有通过自己的语言与学生交流的机会，缺少了课堂教学中必要的气氛，学生更多面对的是冰冷的、生硬的计算机，信息的获得也是靠机器，拉近了人与物间的距离，却影响师生间交流。学生虽然通过多媒体可以进行交流沟通，但毕竟不如与老师和同学面对面交谈来得真切和亲近。课堂上老师的赞扬与批评，传授与解答，同学的支持与辩论，是多媒体无法实现的，老师的一个表情、一个眼神，甚至人格魅力可以说不仅能影响学生的学习，甚至可以影响学生的人生。现代的大学生不缺乏在机器上的交流(即虚拟世界中的交流)，真正缺乏的是的人与人真实的交流沟通和合作。特别是专业英语学习的技能就是人与人的交流，在现实的交流中实践和提高专业知识水平。如果教学中一味的追求多媒体手段，把人与人的交流变成了人和机器之间没有情趣的信息交流，缺乏教师的实地的言语指导、组织和师生的及时互动以及师生间直接的感情交流，长此以往只能导致师生关系淡漠，让学生越来越缺乏英语学习的兴趣与动力，就像专家所说，人类如果长时间面对媒体会严重增加孤独感、忧郁感，也会降低人们的交往能力，使专业英语教学培养学生的目标离我们越来越远。 　　3.课件流程化，重点、难点不突出 　　多媒体集声音、图像、文字、动画为一体，加大了对学生的感观刺激，增强了教学的直观性和主动性，使得教学变得形象化和具体化，从而帮助学生理解知识，