利用地方特色文化资源 开展语文综合实践活动.docVIP

利用地方特色文化资源开展语文综合实践活动 　　摘要：本文以潮汕文化为例，探讨了中职语文综合实践活动相关内容，指出开展丰富多样的语文综合实践活动，能拓展语文学习领域，密切学生学习与生活的联系，传承和弘扬优秀民族文化，提高学生语文应用能力和综合职业能力。 　　关键词：地方文化；语文应用能力；综合实践活动 　　一、地方特色文化资源对开展语文综合实践活动的重要意义 　　语文综合实践活动是一种新的学习方式，是提高学生语文应用能力和综合职业能力的重要途径。 　　好的素材是语文综合实践活动成功的基础。独具特色的地方自然风光、民俗风情，都蕴含着丰富的课程资源，是开展语文综合实践活动的宝贵素材。学生对生活的地方文化耳濡目染，可见可及可感，易于建立联系。充分利用富有地方特色的文化资源，开展语文综合实践活动，能有效调动学生的学习积极性，拓展语文学习领域，增强探究创新意识，继承和弘扬优秀乡土文化，提高语文应用能力和职业能力，培养关注社会，热爱家乡的感情。 　　二、利用地方特色文化资源，开展语文综合实践活动 　　《语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发、积极利用。”语文教师要挖掘和利用地方特色的文化资源，创设生动真实的情景，指导学生通过查阅资料、问询了解、参观走访、讨论探究和调查报告等方式，亲历亲为，实践探索，提高语文应用能力和职业能力。 　　潮汕文化熔土著文化、中原文化和海洋文化于一炉，有着强烈的地域性特征，积淀深厚。内涵丰富的潮汕文化资源对生长在这里的青少年具有重要、独特的教育价值，是开展语文综合实践活动绝好的课程资源。利用本地区文化资源优势，开展丰富多样的语文综合实践活动，教学效果会事半功倍。 　　(一)彰显地方特色文化，在实践活动中提高语文应用能力。 　　1．利用地方方言，开展语言实践活动。 　　“他山之石，可以攻玉”，借助特点鲜明的地方方言，积累丰富语言，提高语言表达能力，形成个性化的语言风格。如独成语音体系的潮汕方言，就是个很好的语言实践活动材料。第一，利用潮汕方言的语音特点学习诗词格律。现在普通话语音没有入声，原来读入声的一些字归入平声，这使得用普通话难以分辩这些字平仄。潮州话有八个音调（“诗死四薛时是誓蚀”），其中，一、五声为平声，其余的为仄声，保留了古音的入声，所以在读诗词的时候，用潮汕话读，很容易分辨出平仄，如“屋”、“国”。利用这个特点分析诗词平仄，组织学生开展用潮汕话朗诵古诗词比赛，理解和感受古诗词的抑扬顿挫美感。第二，找古语词，学文言文。“所谓古语词，即潮汕方言中保留的古汉语词”。潮汕方言的古语词是古汉语词汇的“活化石”，保存着很多古汉语成份和语法现象，如潮汕话“者个”“底块”“同门”“食茶”等，这对学习文言文有十分重要的价值。组织学生开展“查找古语词”活动，然后与文言词语进行比较，归类整理，这为文言文教学平添了许多情趣，提高了学习效果。第三，积累潮汕方言土语、俗语等。潮汕方言有很多土语词，如“薄壳、出花园”等，还有几千条俗语，如“相叫好”“读书畏考，作田畏薅草”“跋落潘缸”“半桶屎”等词汇丰富，通俗生动，富有极强的表现力。 　　2．利用地方戏曲开展活动。 　　凝聚着独特民情风俗的地方戏曲，是一种优秀民族文化，如潮剧、粤剧、黄梅戏、越剧、河北梆子……潮剧，即潮州戏，是戏曲艺术的奇葩，在潮州十分普及，有着广泛的群众基础。（1）研读剧本，从剧本中学习语言。潮剧是宋元南戏传入潮州以后与本土文化相互融合而逐渐形成。剧本的语言用潮汕方言写成，运用了方言土语、俗语、歇后语等，表现出生活化和通俗化特点，具有浓郁的地方色彩。指导学生研读潮剧剧本，与其它戏剧的剧本比较，学习形象生动的地方语言风格。（2）自导自演潮剧。编导的内容可以是剧团演出的剧目片断，也可以改编课文，或自编自导。组织学生在班里举行演剧活动，参加全校性的文艺汇演。（3）探究潮剧对潮汕人民的生活影响。潮剧源于民间，兴于民间，在潮汕农村达到普及的程度。潮剧的内容、形式与潮汕人的生活有着很大关系，他们用这种形式表现着温情闲适的性格和对生活的热爱。 　　3．把语文学习融入地方民俗活动。 　　语文教师要善于从地方风情民俗中寻觅语文学习的内容和机会。工夫茶，也叫“功夫茶”，是潮汕一带品茶的一种风尚，以其独特、精细而闻名。笔者开设“茶座”，用“茶话会”活动形式组织学生“冲茶”，讨论茶文化。学生一边品尝茗茶香韵，一边谈论着“茶经”，在轻松愉快的场景下讨论问题，交换思想，体验潮汕风俗文化内涵，提升思想境界。 　　4．追寻名卿贤士足迹，开展研究性学习活动。 　　韩愈是潮州文教的象征。他因一篇诤诤正气的《论佛骨表》，被贬到当时视为南疆蛮夷的潮州。“诗人不幸家乡幸”，正是韩愈，使得潮州成为了一个名闻遐迩的地方。笔者利用这个素材指导学生开展研