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论大学英语教学之计算机辅助教学
【论文关键词】大学英语计算机辅助教学作用改进策略
【论文摘要】在大学英语教学中,计算机辅助语言教学教学者与学习者角色互换,丰富学习生活,提高学生的学习能力与创造能力。应努力克服教学过程中存在的不足,以学生为教学的中心和出发点,对英语教师进行全方位的培训,注意降低对计算机技术的依赖性。
随着科技的发展,计算机技术也走进了课堂,为学生学习提供了极大的帮助及便利,计算机硬件和软件技术得到了突飞猛进的发展,为英语教学带来了福音。利用计算机技术对学生进行教学已成为了现代教学的必备课程,也是高校教学体系发展的必然趋势。
一、计算机辅助语言教学
计算机辅助语言教学,在二十世纪中期开始兴盛起来,构建主义理论在当时成为了计算机辅助语言教学的理论基础,而这种理论也是现在非常流行的教学理论之一,它所包含的内容非常深奥,包括:个人所学到的内容与知识是起源于自身,而并非是他人传授所得到的。学习者身处相应的文化背景之下,经过他人的教导与指引,通过阅读资料,学习相关内容,会构建和制造出相应的知识。因此,学生在学习中应当处于主动和中心的地位,而不是把教师当做教学的中心点来逼迫学生学习知识。教师应当作为引导者,利用多元化的教学资源、设备和灵活的教学方式来激发起学生对学习的兴趣,使得学生从被动学习变为主动学习。
二、多元化教学中的计算机辅助语言教学
1.教学者与学习者角色互换
2.学习者能充分吸收知识内容
3.学生创造知识的能力得到提升
4.多元化的教学内容,丰富学生学习生活
5.能够把教学的问题及时反馈给教师
计算机辅助语言教学从研发到盛起已经经历了数个春秋,在不断进步的同时,计算机辅助语言教学也存在着不少缺陷和问题,这种问题在英语教学中也深有体现,因此,英语教师应当注重以下几点问题,争取把系统存在的缺陷弥补回来:
1.应对大学英语教师进行全方位的培训
2.降低对计算机技术的依赖性
3.应以学生为教学的中心和出发点
总结上面所说的,计算机辅助语言教学的出现,使原本单一的教学方式变得丰富和多元化,极大的便利了老师和学生两个群体,可是,虽说如此,但是它不能完全取代我们所熟悉的课堂教学。我们应当学会如何去应用新时代、新技术下的信息产物,更好的利用先进的教学工具来激发学习热情,提高学习效率,不断的发掘自身潜力,提升自身素质。并在一步步探索中,将计算机语言辅助教学中存在的问题解决。
【参考文献】
贾冠杰.外语教育心理学.广西教育出版社,1996.
何克抗.建构主义—革新传统教学的理论基础.电化教育研究,1997.03.
蔡基刚,武世兴.引进多媒体技术,改革传统的教学模式.外语界,2003.06.
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