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美术课堂中如何调动学生的积极性 　　学校正从应试教育向素质教育转变，从这一角度看，美术应当是一门对学生的素质发展具有重要促进作用的课程。但由于各种原因，人们对美术课程的重视度不够，并长期受专业美术教育的影响，使课程目标的定位产生了偏差。新的课程标准，能充分调动学生的学习积极性，特别注重导向性和选择性，能有效地传承文化，尽量使每个学生积极参与美术学习，培养学生的形象思维能力，激发学生的创新意识，促进学生的个性形成与全面发展。 　　一、新课程标准对调动学生积极性的心理分析 　　1、学生需求的满足与调节。 　　（1）课程标准具有很强的灵活性和自由度，可供师生灵活选择教育内容和教育形式，不具备强制性，使教师教学时，可根据实际情况灵活选择。这样，充分考虑了教师、学生的需求心理，为教师的“教”和学生的“学”提供了更大的发挥空间，能充分调动学生的学习积极性。 　　（2）课程标准与生活紧密相连，满足了学生联系生活，美化生活的物质和精神需要，从而能调动学生的积极性。例如，初一教材《身边的物品》、《人类的朋友》，初二教材《关注你、我、他》、《变迁中的家园》等课例，都紧密联系了校园生活，充分调动了学生的积极性。 　　2、通过目标管理调动学生的积极性。 　　（1）“造型·表现”强调自由表现、大胆创造，外化自己的情感和认识。通过此领域的学习，学生应达到以下目标：认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，并能运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造型活动，激发想象力和创新意识。 　　（2）“设计·应用”既强调创意的形成，又注意活动的功能目的。要求学生达到以下目标：了解“物以致用”的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力，感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力，养成耐心细致、持之以恒的工作态度。 　　（3）“欣赏·评述”注重通过感受、欣赏、领悟、理解和表达等活动方式内化知识，形成审美心理结构。要求学生达到以下目标：激发参与活动的兴趣，学习多角度欣赏、和认识自然美和美术作品的材质、形式等内容特征，了解中外美术发展概况，逐步形成崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产、尊重世界多元文化的态度。 　　（4）“综合·探索”指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。要求学习达到以下目标：了解美术与其他学科的差异和联系，学习灵活运用各学科的知识设计探究性活动的方案，进行研究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表；认识美术与生活的密切关系，发展综合解决问题的能力；开阔视野，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，体验研究的愉悦与成就感。 　　3、形成学生良好的态度促进积极性的调动。 　　（1）课程标准注重激发学生学习美术的兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。 　　（2）课程标准明确指出中小学的美术课程“具有人文性质”，并在内容标准中渗透了美术的社会功能，即审美教育、陶冶情操、认识社会等功能，使学生潜移默化，明白美术课程的重要性，转变过去对美术课程的偏见，树立良好的学习态度，调动其学习积极性。 　　二、在现有美术教材中对新课程标准理论的探索运用 　　我依据美术新课程标准对学生积极性的调动因素的要求和中学生的心理，结合“课程是活动，是经验；教师是‘主持人’，是‘沟通者’”的课程改革新思想，进行了大胆的创新和设计，将美术课堂设计成“快乐天堂”，旨在充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的活动中完成本课内容，培养学生的创新思维和表现能力、合作能力等。 　　1、想一想：引导学生思考，想象自己校园未来的美好面貌，描述自己所见过的建筑中最喜欢的一两个，从造型、布局、结构、色彩等方面进行介绍。展示课题；培养学生的发散性思维及归纳总结能力。 　　2、学一学：展示建筑模型设计制作欣赏图片、效果图、制作步骤图等参考资料，介绍校园建筑模型的具体制作过程。对学生的答案，教师一律板书，并引导学生讨论以“去伪存真”；培养学生的研究性学习能力和积极的心态，树立学生的自信心。 　　3、用一用：教师组织学生进行活动。 　　（1）在教学环境的设计上，安排学生在教室内按小组团坐，营造一种平等融洽、轻松愉快的气氛，满足学生的需要，力求让学生在活动的乐趣中学习知识，增强学生的合作参与意识，真正达到素质教育的目的。 　　（2）在活动过程的安排上，我设计为引导、讲述、讨论、实践四个环节，并且都用形象生动的词语概述，从调动学生积极性的需要、动机、目标、态度等因素入手，体现新课程标准的理念。 　　4、试一试：教师安排一堂内容较少且易理解的课，让学生试教，体验由学生到教师的角色转换，调动学生学习的积极性，增强学生的自信心。 　　综合以上论述，美术新