历史故事在初中历史教学中的运用II.docVIP

历史故事在初中历史教学中的运用 　　摘要：经过调查发现，许多学生对历史的兴趣源于历史故事，初中生处于青少年发展时期，对故事有一种特殊的喜好，依然保留着儿童时代喜欢听故事的兴趣。因此，为了激发学生对于历史的兴趣，学好历史这门学科，教师应该仔细研究历史故事在初中历史教学中的运用。本文从通过历史故事导入新课，通过历史故事使抽象的历史内容具体化两方面分析了目标论题。 　　关键词：历史故事初中历史教学运用 　　初中历史学习中，包含许多历史故事，通过这些历史故事能有效地激发学生学习历史的兴趣，从而提高初中历史教学课堂教学的有效性，是一种可行的方法。在初中历史课堂教学中，教师应该合理把握教学内容，在分析历史现象的原因、过程和结果中，将历史故事穿插其中，让学生在学习基本的史实和分析历史现象的过程中，接受的不只是固定的历史理论知识，还包括学习历史的乐趣，让学生真正喜欢上历史课，从而提高学习历史的主动性，提高历史科目的学习效率。 　　一、通过历史故事导入新课 　　良好的开端是成功的一半，在初中历史教学中，导学部分做得好，必能有效激起学生的历史学习兴趣，让学生集中注意力探索这一部分所讲的历史。因此，在新课导入部分，老师可以拿出五分钟左右的时间讲一个历史小故事，作为历史教学开始的“热身”，让学生在倾听故事的过程中进入历史学习的状态，沿着一定的脉络将与历史故事相关的史实研究清楚。学生在接受相关的史实时精力是充沛而集中的，能够将教学内容和导学中听到的故事相联系，能够加深印象，提高课堂听讲效率。历史故事的来源是多种多样的，可以是文学作品中提到的历史故事，也可以是古诗词中涉及的历史典故。比如，在讲唐朝的安史之乱时，会讲到安史之乱的原因，原因之一就是唐玄宗后期统治是很腐败的，沉迷于酒色，会提到杨贵妃这个人物。于是，就可以借助杨贵妃的故事导入新课。古诗云“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”，说的是杨贵妃喜欢吃荔枝，唐玄宗就派快马将荔枝运到皇宫，可见唐玄宗对于杨贵妃是非常纵容宠爱的。通过这个故事引出主题，学生在听故事中进入“安史之乱”这一章的学习，比较容易接受。 　　二、通过历史故事使抽象的历史内容具体化 　　初中历史教学包括两部分，一部分是中国历史，另一部分是世界历史，历史发生的时间与背景都与现代的生活拉开了一段距离，有些知识点比较模糊，学生理解起来有些困难，这时，通过历史故事的讲述可以有效地将这些知识点化难为易，化抽象为具体，使学生便于理解和认识，使历史知识点得到更加有效的消化。比如，在讲解“经济危机”一章时，首先讲述的是美国，可以借助文学作品中的历史事实，看待这场危机对美国民众的影响有多大。这是一个关乎信任的故事，讲述的是美国大萧条时期的故事，也就是美国第一次大规模的经济危机时期，一位年轻的姑娘费尽周折终于获得了金店销售人员的职位，可以负担和母亲的生活支出。有一天，一个面色憔悴的男子走入了金店，看了一枚枚戒指，然后离开了，姑娘的服务态度很好，心想好不容易有了一个顾客，但是那位男子什么也没买，就走了；姑娘下班清点戒指时，发现戒指少了一枚，意识到是男子趁机取走了戒指，但是如果拿不回这枚戒指，就会失去这门工作，而且要赔偿。姑娘后来进了男子家门，跟他说了一些话，男子抓住姑娘的手表示感谢，戒指就这么失而复得；通过这样一个故事，可以从中提炼出经济危机时工人的失业现象严重，工人的购买力低下，很难满足正常的日常生活。老师可以根据历史故事提出相关的问题，引导学生思考：造成经济危机的原因是什么？有什么样的破坏力？等等；学生刚听完了历史故事，会很热衷于这些问题的解答，解答问题就是从课堂内容中进一步认识“经济危机”这个概念的过程。通过故事学生们对经济危机的认识由抽象的概念转移到具体的事例中，降低了历史学习的难度，提高了课堂教学效率。在这样的策略实施中，历史老师要注意精心选择历史故事素材，并控制好讲故事的时间，讲述要声情并茂，引起学生的共鸣。 　　本文从以上两个方面论述了历史故事在初中历史教学中的运用，有值得借鉴之处，也有不完善之处，希望读者能根据实际情况积极创新方法，使历史故事的效能在初中历史教学中得到进一步的发挥；在初中历史教学中运用历史故事提高教学的有效性不能止步于以上两种策略，可以组织学生演练历史故事，在演练的过程中了解一段历史发展的来龙去脉和作用。这样，学生不仅发现了学习历史的乐趣，还对历史知识加深了印象，从而提高了初中历史课堂教学的质量和效率，学生学习历史的积极性被有效地调动，提高了自主学习历史的能力。 　　参考文献： 　　［1］杨红琴.历史课“六步有效教学模式”初探［J］.林区教学，2009（06）. 　　［2］时海萍.对提高初中历史课堂教学有效性的思考［J］.新课程学习（学术教育），2009（04）. 　　［3］孙建荣.培养学生的问题意识，提高历史教学有效性［J］.文教