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项目教学法在中职《病原生物与免疫学基础》课程中的应用.pdf
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项目教学法在中职《病原生物与免疫学基础》课程中的应用
原英1刘洋2(哈尔滨市卫生学校黑龙江哈尔滨 150010)
【中图分类号】R197.6【文献标识码】A
I摘要】 项目教学法是以实践项目为基础的新型教学模式之一.其方法是引导学生运用现有的知识体系来探索新的学习内容.
培养学生独立分析问题,解决问题的能力。本文旨在结合传统教学与项目教学法达到培养学生主动学习,提高课堂实效性的目的。
【关键词】病原生物及免疫学基础项目教学法
《病原生物与免疫学基础》是中职护理专业学生必修的一门 从实验的准备到操作,结果分析由学生独立完成。这样的项目与
医学基础课程,教学任务是通过系统的理论知识与实践相结合 教材及学生职业能力息息相关,实验过程较为简单,不容易出现
的学习,使学生掌握本课程的基本理论,基本知识,基本技能, 因实验失败而使学生产生厌学情绪,失去学习的兴趣及动力,难
为学习相关基础课、专业课、职业技能,成为具有综合职业能 度适中,适合中职学生现有的认知结构。在项目实施的过程中,将
力的高素质护理人才,奠定必要的基础。然而中职学生普遍缺 实验步骤作为一个个小项目,将教学的重难点分配到每一个小项
乏对学习的积极性和主动性,因此在传统的教学中加中新的改 目中。在实验逐步完成的同时,教学的重难点也逐渐渗透给学生,
革元素,使学生的学习现状得以改变,课堂的实效性得以加强, 知识的理解与掌握的过渡较为自然,不同于传统教学单纯“教与
成为中职课改中的重点,而项目教学法则是实行新课改的行之 学”的关系。在实际的教学过程中,这样的方法也得到了预期的
有效的方法。 效果,学生学习兴趣浓厚,新知识的掌握比例明显提高。
一.在教学中研究合作型学习模式 三.理论与实践教举相结合
本课程传统的教学方式中,教师先进行理论知识的讲解,然 传统教学方式下,理论授课所占比例较高,往往是理论知识
后安排学生在实验室进行操作。在这种教学模式下,教师是整个 内容学了半本书,而实践操作课还未登场。这种比例的失调使学
教学活动的主体,学生多是被动的跟随,听课状态不佳,课堂的 生难以将理论课知识充分应用到实验课的操作当中,学而难致用。
实效性无从谈起。 改变教学手段后,为了有效地完成项目计划,学生需将大量理论
为了突破传统的教学模式,提高学生综合职业能力,结合本 知识综合以满足实践操作的需要,理论与实践有效结合,弥补了
课程的特点,在教学实践中我采用了合作性学习模式,也就是在 传统授课的不足。学生也在整个教学活动中。形成自主学习的良
教师的引领下,学生以小组为单位共同研究学习。在掌握知识的 好学习习惯,最终达到掌握整个项目需要的各种知识,提高专业
同时,更多的是让学生体验学的过程,产生独立解决问题的意愿, 技能的目的。
培养独立创新精神和专业实践的能力。在教学中,我将学生分为 四、改变原有的考核模式,考中参评
不同的小组,教师是项目策划者,学生是项目实施者,将每节课 传统教学中,考试成绩多由试卷分数决定,考试内容较为固
的授课内容以案例项目的形式分给各个小组,由她们利用现有的 定局限,一定程度上限制了学生知识的发挥应用。因此我们改变
知识来解决项目实施中出现的实际问题,这就使他们对新知识产 了原有的考核模式,将考核成绩一分为二,在原有试卷的基础上
生了兴趣,知识的学习出于自觉,知识的运用更加灵活实践。实 加入一次自我测评。铡评采取自由交流原则,由小组成员将本组
践证明这样的研究学习模式利于学生独立思考及与组内成员的相 完成项目过程中遇到的问题,得到的体验相互交流,互相评价,寻
互交流与讨论,新的理论课程学习过程轻松,学习的知识灵活掌 找差距及不足,分享经验和体会,最后由
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