当代教育学[第四章教育和人的发展]山东大学期末考试知识点复习.docVIP

第四章 教育与人的发展 一、教育的个体发展功能。 教育功能可以概括为两大方面，即教育对个体发展的影响和教育对社会发展的影响，又称为教育促进人的发展的功能与教育促进社会发展的功能。 1．个体发展与教育的主导作用 (1)个体发展的含义与特征 个体的发展，通常指的是个体从出生到成人期身心有规律的变化过程。个体的发展包括身体发展和心理发展两个方面。身体的发展，是指机体的各种组织系统(骨骼、肌肉、心脏、神经系统、呼吸系统等)的发育及其机能的增长，即指机能的正常发育和体质的增强；心理的发展，指个体有规律的心理变化，包括知识的发展、智力的发展和意向的发展。个体的身体发展与心理发展是相互影响、不可分割的。 在教育学的视野中，个体的发展不仅有其特定的涵义，又有其区别于其他生命体的明特征。 ①个体发展的历史性与社会性 个体发展的历史性是指人类生命个体的发展总是带有一定的历史规定性，受到一定历史条件的制约。个体发展的社会性是指：一方面社会物质生产和精神生产状况制约人类总体发展水平，因而也制约个体的发展水平；另一方面，人的发展在很大程度上是为着适应社会的需要，同时也为着促进社会的发展。 个体发展的历史性是与其社会性相统一的。历史是社会的历史，社会是历史过程中的社会。 ②个体发展的顺序性与阶段性 从生理学和心理学的角度分析，人的发展具有顺序性与阶段性的特征。任何作为人的生命个体，他的身心发展必然经历一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程，这一发展过程具有一定的顺序性与阶段性。现代心理学将人的发展的顺序与阶段概括为：婴儿期(出生至3岁)，幼儿期(3～6岁)，儿童期(6—12岁)，少年期(1l、12～14、15岁)，青年期(14、15～17、18岁)，成年期(18岁以后)，成年期又可分为青、壮年期和老年期。个体发展总体上经历的顺序与阶段是相对稳定的。同时，个体的身心发展又表现为不同年龄阶段有不同的发展速度和不同的发展重点。 ③个体发展的相似性与差异性 社会对人的发展有诸多共性的要求，人在历史的发展过程中形成诸多共同的趋向与特征。相似性是个体发展的基本前提。 个体发展的差异性表现在身体、智力、人格等方面个体差异性对教育的丰富化、多样化提出了要求。 ④个体发展的现实性与潜在性 个体的发展是历史地、现实地展开的。在这种意义上，个体发展具有鲜明的现实性特征。此外，个体发展就其可能指向的水平与达到的高度而言，又具有极大的潜在性。 (2)教育在个体发展中的重要作用 现代教育学将影响个体发展的因素归结为三个方面，即遗传、环境与教育(简称为“三因素论”)，在这三因素中，遗传素质是个体的发展的物质前提，为个体的身心发展提供可能性；环境(自然环境与社会环境)对个体的发展起一定的促进或制约作用。教育虽然也是一种环境，但它有特别的意义，教育对个体的发展起 主导作用。教育的主导作用归因为： ①教育是一种有目的的培养人的活动，它引导着个体的发展方向； ②教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统、科学和深刻； ③学校有专门负责教育工作的教师； ④个体的遗传因素、社会环境因素部分地受到教育影响的结果。 遗传素质与环境对个体发展的作用均是与教育分不开的。教育的主导作用既表现为对个体的作用，也表现为对种族遗传、对环境形成的重要影响作用。 (3)个体发展是主客观统一作用的结果 个体并不是简单地被动地接受先天条件和外部环境的作用，而是其内在因素(如遗传、机体成熟的机制)与外部环境相互作用的结果，是个体参与其中的能动实践的结果。个体的发展离不开其能动的实践，个体主观能动性的发挥，对人的发展经常有着决定性的意义。 2．发展个性是教育长期追求的目标 个性是人性在个体上的具体表现。它既反映人性的共同性，也反映其差别性。广义的个性是指生而具有与后天习得的一系列生理、心理、社会性的稳定特点的综合；狭义的个性仅指稳定的心理特点，即个性是以世界观为核心的一系列个性特征的结合。 (1)世界观 世界观是人们对于整个世界的根本看法，指人们对自然、社会和人类自身看法的观点体系。从心理学角度看，它是人的心理的最高层次，是人的心理与行为的最高调节器。其心理结构由认识、观点、理想与信念四个基本因素组成。世界观是知、情、意、行的结晶。 (2)个性特征 个性特征是由那些经常的、稳定的和本质的心理特点所构成的，是它们的独特结合。个性特征主要反映在六个方面：需要、兴趣、智力、能力、气质、性格。 二、教育对人的地位的提升 人的地位的提升，具体反映四个方面，即发现人的价