三角形的内角与教案.docVIP

宁波大学教师教育学院备课纸 教师教育 学院 小学教育 专业 小教本114 班 姓名： 李霰 学号： 116110174 科 目 数学 课题 三角形的内角和 教材分析 三角形的内角和是四年级下册的内容，是在学生学习了三角形的概念、特性及分类的基础上进行教学的。三角形的内角和是三角形的一个重要特征，也是掌握多边形内角和及解决其他实际问题的基础。 学生在掌握知识方面：已经掌握了三角形的分类 ，比较熟悉平角等有关知识；能力方面：经过三年多的学习，已具备了初步的动手操作能力和主动探究能力以及合作学习的习惯。因此，教材很重视知识的探索与发现，安排了一系列的实验操作活动。教材呈现教学内容时，不但重视体现知识的形成过程， 而且注意留给学生充分进行自主探索和交流的空间，概念的形成没有直接给出结论，而是通过量、算、拼等活动，让学生探索、实验、发现、讨论交流、推理归纳三角形的内角和是180°。 因此，学好三角形的内角和是180°这一定理对后续学习具有十分重要的意义。 教学目标 明确三角形内角与内角和概念，促使学生自主探究和发现三角形内角和等于180°，可以运用这个知识解决实际问题。 经历探索三角形内角和的研究过程，感受数学的研究方法，培养学生观察、思维、猜想、推理、验证和动手操作的能力。 学生感受数学的转化思想，并通过活动激发学生探索数学知识的兴趣，并能体会学习成功的快乐。 教学的重点、 难点、关键 重点：使学生经历探究发现和验证“三角形的内角和 180°”这一规律的过程，并归纳总结出规律。 难点：对不同方法的探究和对规律的灵活应用。 课型 新授课 教学方法 实验法、谈话法 教具学具 教具：课件、三种类型的三角形各一个 学具：每个小组三种类型的三角形若干个、三角尺、直尺、剪刀、 量角器。 教 学 过 程 一、复习旧知 师：我们已经认识了三角形，谁能说出三角形有什么特点? （几名学生回答后，边播放课件边进行简单小结） 师：3条线段围成三角形，在三角形内形成了3个角。（课件分别闪烁3条线段和3个角） 三角形 还有一个重要的特点，同学们想知道 吗？这节课老师就和大家一起来学习三角 形的这个重要的特点。 [ 板书课题：三角形的内角和 ] 三角形里面的这三个角分别叫做三角形的内角，把这三个内角的度数加起来就是三角形 的内角和。 [ 设计意图]：通过复习旧知，借助课件直观强化，进一步巩固旧知，让学生在已有的基础和 经验上进行学习。引出三角形内角以及内角和的概念，激发他们探索新知的欲望。 二、教学新知 教 学 过 程 （一）创设“难题”，引发冲突 师：你能画出三个角分别为20°、 30°、80°的三角形吗?拿起你的直尺、量角器在你的草稿 纸试一试，画好就举手示意老师。（大部分学生都会觉得可以，但画不出这样的三角形。） 大家都没有画出符合“三个角分别为20°、 30°、80°”这个要求的三角形，为什么呢? （学生隐约感到三角形的三个角可能有什么规则。） 1、量一量、算一算：[板书：量] (1)先量一量自己的每个三角板三个内角的度数分别是多少，再算一算三角形的内角和是多 少。 (2)在草稿纸上自己任意画几个三角形，并分别量出内角的度数，再算出它们内角和。 （学生可能会发现，每个三角形的内角和差不多都是180°。） 2.猜一猜：我们为什么画不出一个三个角是20°、30°、80°的三角形?（有些学生会说三角形 的内角和一定是180°。） [ 设计意图 ]：先通过创设“画出一个三个角分别是20°、30°、80°的三角形”这样一个不可 能完成的难题，来激发学生的思考，引发学生的认知冲突，激发求知的欲望。再 通过“量一量”、“算一算”、“猜一猜”，增强学生的自主探究能力，调动学生学 习的积极性，自然而然地引入新课。 （二）明确猜想、探究验证 师：通过刚才的测量、计算的结果，大多数同学们认为三角形的内角和是180°。那三角形的 内角和到底是不是180°呢？[ 板书：猜 180°？ ] 1、小组合作、共同探讨[板书：证] 师：现在请每个小组拿出自己组准备好的三角形、剪刀等，尽可能用多种方法来验证三角形 的内角和是不是180°，看看哪几组小朋友比较善于动脑经。 2、汇报展示 第一种：割补法[板书：割补] 先割下三角形的3个内角，再把这3个内角拼在一起，得出三角形的内角和是180°的结 论。[板书：180°]