生物校外实习实训教学模式的探索与实践.pdfVIP

?中国校外教育 生物校外实习实训教学模式的探索与实践 ◆汪建云刘经纶徐东赵家升 (保山学院．云南保山) 【摘要】本文根据现代教育教学理论，采用行动研究法进行生物校外实训“分步指导实训”教学模式探索，经过多年实践与总结，得到了建 立和谐师生关系、创设良好实训环境、注重实训层次提高、激发学生实训兴趣、创设实训评价机制5个实训教学策略，取得了良好的实训 教学效果。 【关键词】生物校外实训教学模式实践 实训教学是提高学科教学质量，实施素质教育的主渠道。目前国内外 生解决学习和生活中遇到的难题。注重以自身的人格力来感染学生，促进 该方面有许多研究报道。由于地域、人文、师资、内容、对象等方面的差异， 学生形成正确的世界观、人生观、价值观。 探索实训教学模式，可以实现实训教学与地方资源的有机结合，进一步充 ②平等对待学生，尊 分发挥实训教学在学生知识整合和能力获得中特有的育人功能，贯彻高等 重学生人格，帮助学生提 教育质量工程的要求，适应培养现代社会需求的全面发展的、具有个性特 高认识，找回自信，使他 长的人才的需要，具有较强的操作性，因此该研究具有实际的应用价值和 们关注社会，热爱集体， 一定的理论价值。本文在生物实训教学中结合实训课程特点，通过多年的 建立良好的同学和同学 实训总结，探索以学生自主活动为主的“分步指导实训”教学模式，获得一 与教师的关系，珍爱生 定的教学效果。 命，乐于学习和探究。 一、模式构想和研究处理 ③不断丰富自己的 根据建构主义学习理论、全面开发人脑理论、现代人本主义学习理论 知识和经验，改革教学方 等，认为在实训教学过程中有机结合教学中的实训内容进行自主学习、合 法和手段，不断发挥自身 作学习，同时给予学生必要的指导，可以在实训教学中做到取长补短，使实 的优势，以教学组织者和 训教学效果趋向最优化。 参与者的角色，通过改进 1．研究对象。本校生物教育专业专科二年级学生。通过教学，学习了 指导策略，提高指导成 植物学、动物学理论课及实验。 效，帮助学生在实训活动 2．自变量。教师实训指导。 中迅速获得知识、发展智 图1分步指导教学模式教学流程图 3．因变量。学生自主探究能力、合作能力、知识掌握、检索能力、综合 力，丰富体验。提高能力。 能力、操作能力、思维的灵活性，思维的独创性、克服困难的意志力等。 (2)创设良好实训环境 4．无关变量。实训内容、实训教师、实训的时间、学生智力水平、学生 良好的教学环境有利于教学工作的顺利开展，使学生处于一种积极 学习环境等。 的、主动的教学氛围之中，在各种的活动参与之中完成其思维的再加工，产 5．相互关系。采用“分步指导实训”模式干预后，学生在自主探究、合 生思维的飞跃，最终获得发展。 作、知识掌握、检索、综合、操作、思维灵活性，思维独创性等方面会有明显 ①营造积极氛围，让学生真正体验到被关注和尊重，鼓励学生积极主 的提高，可以通过学生实训过程表现记录，实训采集标本数量质量和鉴定 动参与实训教学活动，特别是富有挑战性的任务。 标本数量和质量来分析。而实训内容、教师、实训的时间、学生智力水平、 ②在实训活动中，要合理安排时间，一方面拓宽学生的知识视野，同时 学生积极性、学生学习环境等会干扰结果的表现。 要专门留出时间，使学生进行自主探索、发挥个性的空间，通过进行实践与 6．培养原则。根据学生实训培养要求，结合有关研究，得出6个培养 反思，获得成功的体验。 原则：活动性原则，自主性原则，因材施教原则，激励性原则，整体性原则， ③对学生不同的观点均持赞许支持的态度，积极引导学生通过探索发 基础性原则。 现真理，形成经历，充分做到以学生为主，活动为主，探究为主，为学生的思 二、研究方法与步骤 维发展提供