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素描教学与个性品质培养的关系探析 　　摘要：素描作为艺术类专业和设计类专业的重要的专业基础学科，是培养学生专业能力和优良个性品质的双向平台，它不仅能培养学生的感知能力、表现能力和审美能力，而且能培养学生的观察能力、意志力和协作能力等。 　　关键词：素描教学；个性品质 　　素描作为训练人的感知能力、判断能力、表现能力和审美能力的一种重要方式，在各大美院、设计学院作为重要的基础课程，广泛开设。目前，国内素描教学有三种主张：一是主张严谨的传统素描训练；二是主张摒弃传统对素描教学进行大胆改革创新；三是主张在素描教学中既要有传统也要有创新。无论是哪种主张，也无论是光影素描、结构素描、构成素描、设计素描，还是表现素描、意象素描、创意素描等，都只是训练的侧重点有所不同，其宗旨都在于培养学生的视觉感受能力、视觉的判断能力、表现能力、审美能力和创新能力。素描教学对学生的个性品质培养有相当重要的作用，本文就素描教学与学生个性品质培养的关系做一番分析。 　　一、素描教学过程对行为习惯的影响 　　素描教学，就是利用素描教学这个平台，在促进学生提高绘画技法技能的同时养成良好的行为习惯。素描习作是作画者通过自己的亲眼观察，经过分析与理解后，在平面上表现出对象的结构、体积、空间、质感或表达想象、创意、构成等，在习作前、中、后都应该培养学生良好的行为习惯。习作前的好习惯表现在画前把各项准备工作做好，除了笔、纸、架、橡皮等材料工具的准备，充满信心、情绪饱满、精力集中专注等心理特质显得更为重要。学生习作中的好习惯，表现在一旦确定了写生的角度，就潜心静气、不随便走动，在动力的趋使下，无论遇到什么困难，至始至终完成整个习作。习作后的好习惯表现在，材料工具物归原位，总结体会绘画过程的情绪、得失与体验，对自己的好习作不骄傲，效果欠缺的作品也不气馁，“胜不骄，败不馁”“自我肯定，增强自信”，提出下一张的努力方向和想象能够达到的效果，积蓄力量为下一张作准备，形成良性的螺旋上升的状态，使这样一个完整的过程成为精神享受。 　　素描习作过程的这些好习惯的培养，需要在素描的训练中形成，通过一定量的积累，让学生把严格训练变为自觉行动，并形成稳定的习惯，继而能把这种好习惯进行迁移，能够对思维习惯、学习习惯、卫生习惯等有所影响。教师在素描教学的过程中，在传授技法的同时亦要重视这些好习惯的养成，使学生的品性得到提升。 　　二、素描训练过程对观察力的培养 　　学生从观察开始，学会用眼睛去思考，真正睁开自己的双眼，自主地去“观看”，以纯视觉的方式理解世界，这一步将真正跨入到视觉发现和视觉创造之中。素描写生的开始，就要求学生摆脱依赖心理，独立观察，主动确定绘画的角度。写生训练角度的确定就是对自主观察的肯定，它要求学生不被繁杂的表象所迷惑，分析对象的正确比例和角度，细心研究形象的结构、构成特征、主次关系，规律和变化等，找到自己的兴趣点和契合点。在素描训练中结合几种常见的观察方法来提升观察力的品质。 　　1．掌握观察的一般规律。就素描训练而言，观察会按一定的顺序，先整体后局部、由外向内、从左至右是通常的观察顺序。整体与局部的关系要处理正确，牢固树立整体观察的观念，避免局部观察的片面性，整体观察与局部观察两种方法在素描的整个过程中要不断地交替使用。 　　2．对比观察法。“有比较才有鉴别”，在对比中有利于迅速抓住事物间的共性和个性，从而抓住对象的大小、黑白、软硬、趋势及结构、透视、质感等。 　　3．细节观察法。细节观察法往往能够发现别人发现不了的对象特征，从而获得与他人不一样的视觉感受和视觉经验，表达出与众不同的东西。 　　4．客观全面的观察。观察的客观性要求在观察过程中能够客观真实地反映各种事物和现象。人们在感知客观世界的过程中，由于知识和经验的局限性会产生各种错觉，因此绘画更要求多角度观察。事物的特征并非是单一的，同一事物从不同角度去观察，所得的结果大相径庭。同一个物体，不同的观察者基于相同的立足点，观察的结果也不同。远看、近观、平视、俯视，立体观察、点面结合，才能全面了解事物或现象。 　　观察训练之后的欣赏、夸奖、鼓励同样显得非常重要。在学生训练的过程中，教师适时适量地进行肯定，对培养学生观察的增强意识、增好意识、观察的兴趣、观察力的自信和观察的注意力有着积极的推动作用，学生观察的敏锐性、客观性和准确性都会有很大的提升。 　　三、素描训练过程对意志力的培养 　　意志力是指一个人自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的的品质。优良的意志品质是克服困难,完成各种实践活动，积极进取的原动力。素描习作的整个过程，正是为学生设置了一种心理发展的理想的环境和氛围，通过素描习作完成过程的自主性、秩序性和诸多困难，我们可以着重培养学生的独立意识、勇于排除困难的信心和决心。