乡村学校本土课程资源开发利用的手段与策略.docVIP

乡村学校本土课程资源开发利用的手段与策略 　　博大精深的乡土文化可以渗透到乡村学校人才培养的各个环节和各个方面，从不同层次、不同侧面促进乡村学校的改革和建设，促进人才培养质量的提高。具体地说，可以在以下几方面展开研究和探索。 　　一、学科课程的实施 　　学科课程体现国家对所有学校人才培养质量的基础要求和基本标准，是学校人才培养的载体。学科课程的实施是学校教育教学活动的基本途径，是学校人才成长的奠基石。乡村本土课程资源在学科课程的实施中有着广阔的应用空间，可以渗透到学科教学的每一方面。具体表现为： 　　1.还原生活情境，揭示学习任务 　　学生学习的动力直接来源于学生已有的认知结构或生活经验与新的学习任务之间的矛盾。特别是在课堂教学的开始环节，依据师生熟悉的本土资源，结合学生的实际生活经验，提出与学习任务相关的问题，引导学生在质疑讨论中认知新的学习任务，对调动学生的生活积累，明确学习目标，激发学习热情，均具有重要的作用。 　　2.激活生活积累，丰富感性经验 　　按照建构主义的理解，学生的学习过程是运用已有的知识经验建构新知识的过程。这里学生原有的知识经验是学生同化理解新知识的逻辑起点。不论哪个阶段的学习，教材内容可以不同，教学对象可以各有差异，但都应注重学生的本土生活经验在理解学科知识中的作用，以感性的经验夯实学生认识的基础，以实际生活中的具体现象深化学生对理性的结论的理解。 　　3.渗透本土文化，拓展课程内容 　　在学科教学中，渗透地方乡土文化资源，可以丰富、充实课程内容，丰富学生学习的知识来源，更好地拓展学生的知识视野。如《体育与健康》教学中，让学生置身于自然环境之中，可以缓解学生紧张的压力，培养和激发学生对体育的兴趣；还可以提高学生对当地环境、气候的适应能力和野外生存生活能力，培养学生热爱自然、保护自然的意识等。 　　4.强化切身体验，优化学习过程 　　立足学生学习过程的优化，强化“体验式学习”，让学生在实际活动中、在亲身体验中增加自身的切实体验和感受，用自己的实际活动去感悟真理、领会真知。可将课堂教学活动的过程与学生熟悉的生存、生产、生活过程相协调，打通科学世界与儿童生活世界的界限，让学生在熟悉、亲切的学习环境中感受科学世界，理解科学世界，进而创造科学世界。 　　5.注重综合应用，促进知识整合 　　就是将学科知识运用到生活实践中，让学生在原汁原味的生活情景中综合运用课本知识，在运用中深化理解，在活动中历练才干，不断提高自身的综合素养。 　　6.巧用生产生活工具，丰富学具教具 　　农村学校最大的优势就是可以就地取材，像树枝、木板、草绳、竹枝条等可以再利用，这些多余的闲置的物品都可以用来制作学科教学中所需要的学具或教具。在《体育与健康》课程中，可把树枝按照现状制成高跷等；草绳扎成草绳球；木板块做成长木展板；竹条做成弓箭、跨栏架等；草藤做成藤圈；树枝做成弹弓；竹竿和木棍做成武术棍、体操棒；木块做成“棱板”；木桩打在地上形成“梅花木桩”；家用扁担可以来作为“担架”等……。 　　二、综合实践活动的组织与实施 　　综合实践活动的开设，打破了学生活动寓于教材、教室、学校的空间限制，帮助学生体验生活并学以致用，推进学生对自我、社会和自然之间的内在联系的整体认识与体验。综合实践活动作为面向学生生活，立足学生实际，以学生自主活动、自主学习为特征的一门综合性课程，为充分发挥利用各地本土文化的价值和作用，促进学生创新精神和实践能力的提高提供了充分的空间和保证。 　　乡村学校可根据地域的不同，更好的把乡土文化应用到综合实践活动中。以农村学生独特的生活体验、个性化的精神感受和田园式的视野，去研究世界、感受世界，学习知识，增长才干。 　　乡村学校开展研究性学习要以农村学生的生活环境为背景、通过综合实践活动把本土化的课程资源与学习探索实践整合为一体，促进学生综合素质的提高。例如立足语文学习的需要，可以开展收集谚语农谚、纠正常见错别字、收集楹联、春联等活动；结合学校运动会，组织“运动会上找数学”的活动；在学生掌握了小数四则运算的基础上，组织开展“算算我家的日常开支”的活动等等。 　　社区服务与社会实践是指学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。乡村广阔的空间为学生的社区服务与社会实践提供了难得的机遇和条件，像扶老爱幼、政策宣传、文艺演出等直接参与社会的服务形式和实践形式，都可以使学生长知识、长才干。 　　劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的，以操作性学习为特征的学习领域。农村学校周围有着肥沃的土地、成片的农田、多样的动植物，将这些丰富的自然资源运用到劳动与技术教育中，可凸显乡村教育的实践性和创造性。 　　信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综