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地理教育实践课开展的基本途径探究 　　地理教育实践课是以教材的内容和学生的生活经验及其现有的知识基础为基本依据，在教师的指导下提出问题，给学生创造参与收集、整理、分析地理信息并得出结论的机会。学生在自主探索的过程中，可以深化对地理知识的全面理解，提高应用地理信息解决实际问题的能力，并可以获得相关的地理实践活动经验。 　　一、农村初中地理教育实践课教学目标 　　1.培养学生收集、分析和利用地理信息的能力 　　在开展地理实践课的过程中应围绕实践内容，重点培养学生主动收集、整理加工和利用信息的能力，引导学生学会通过多种途径和利用多种手段来获取和合理利用相关地理信息。如对测量的时间、距离和温度等信息做好纪录；对被观察地理事物的特征进行全面细致地描述等。 　　2.培养学生发现问题和解决问题的能力 　　地理实践课的主题一般情况下是结合实际的地理问题进行的，在这个过程中积极鼓励和引导学生主动发现问题并提出问题，运用所学的知识与现有经验设计方案解决问题，诸如通过调查研究、观察、搜集、制作相关资料并进行分析，对结论进行交流，使学生学习和掌握一些研究解决地理问题的科学方法。 　　3.培养学生自主活动能力、群体意识和交往能力 　　农村初中在地理教育实践活动中应注重培养学生的活动能力和合作意识，通过小组活动促使学生与人沟通合作，比如安排分组制定活动计划，分组观测和调查、讨论等合作学习。让学生学会将研究的信息、创意及成果与他人进行交流和分享，增强其团队精神和合作意识；培养学生从不同立场看问题，对不同的意见观点进行反思和批判，有利于加强对问题更深层次的认知和理解。 　　4.强化亲身参与和探索的体验 　　地理教育实践课的开展，注重学生的自主参与获得亲身体验，通过科学研究的学习活动，有意识地培养他们勤于动手、乐于探究、善于质疑、努力求知的良好心态，积极的情感有利于激发他们积极探索、创新的欲望。 　　二、开展农村中学地理实践课的基本途径 　　1.优化地理教育实践课教学过程 　　开展农村中学教育实践课教学，要着眼于发展学生的个性特长，在普通的教育过程中适度添加职业教育因素。具体来讲，第一，要将教育实践课纳入教学长期规划当中，应进行有计划、有步骤地实施；第二，要加大对教育实践课的投入、加强地理实践课的过程管理。如调高活动经费，购买所需的简易测试仪器等；逐步制订教育实践课的长期计划与详细实施细则，建立和完善相关的评价方法与评价标准；第三，须科学合理地设定教育实践课内容；第四，灵活选择活动的组织形式。教育实践课的基本形式主要有个别活动、小组活动和班集体活动三种，教学过程中可根据实际需要灵活选用。 　　2.改革地理实践课课程结构 　　开展教育实践课的基本目的是培养学生的实践能力、行为选择能力，改革实践课课程结构。以符合社会发展的需要为前提，结合部分学生不能继续进入高一级学校的现实情况，围绕地理访问调查、地理观测、地理野外考察等内容进行合理设置。为学生在现实生活中学习地理，在实践活动中提升地理实践能力创造条件，为促进学生的全面发展打下坚实基础。 　　3.完善地理教育实践课过程评价体系 　　地理实践课在评价内容方面应以追求实践价值为中心；在评价标准上应以学生成功达到或基本达到的目标为基准线；在评价机制上应注重发挥学生的积极性、主动性和创造性，鼓励学生勇于发表评价，强化学生的自主体验过程。同时，应注意营造师生之间和学生之间的互动交流氛围，创造学生进行自我评价的机会，让学生体验成就感。教师要从多方面观察学生，发掘学生的“闪光点”，让其整个学习过程充满欢欣和自信，并不断激励学生去积极探索，争取成功。 　　目前，我国的中小学正全面推进地理教育实践课，这为农村初中地理教育实践课的开展提供了基础条件。在教育实践课的大舞台上，农村初中地理将会起到越来越重要的作用。 　　参考文献 　　［1］黄萍,廖曼芝.玉林市中学地理教育现状与对策［J］.广西师范学院学报（自然科学版）,2002（11）. 　　［2］李金凤,刘富刚.乡镇中学地理教育现状调查与探讨［J］.德州学院学报（自然科学版）,2003（06）. 　　［3］朱妙园,王金亮,鲁礼芬,钟云华,李石华.农村中学地理学科环境教育探析［J］.环境教育,2005（11）.