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关于MATLAB教学模式的几点探讨 　　论文摘要：以常州大学的学生情况和实际教学经验为基础，重点阐述了在MATLAB教学中如何激发学生学习兴趣、结合学生自身特点安排教学内容以及如何操作任务驱动式的教学模式等几个方面的见解，旨在使MATLAB的教学过程成为“教师主导、学生参与”的过程，从而加强教学效果。 　　论文关键词：MATLAB；教学改革；任务驱动 　　MATLAB作为一种高性能的数值计算和可视化软件，自其诞生以来，随着其功能的逐步增加和完善，在电气、电子、控制、力学、计算机、机械等众多领域的应用也越来越广泛。为此，国内外大多数高校理工科专业都开设了MATLAB课程。MATLAB课程的设置方式目前主要有两种：一种是将MATLAB作为一门专业基础课而独立开设，学习内容主要是MATLAB的基本技能和基本工具的使用，其设置依据是突出MATLAB在电气、电子等相关学科领域的基础作用；另一种是将MATLAB与其他课程进行整合，学习的主要内容是针对相关课程中遇到的数学问题的MATLAB求解方法，其设置依据是突出MATLAB的直观、形象性，使其作为一种教学工具而为其他学科的教学服务。目前高校第一种设课模式占主流地位，相对于第二种设课模式来说，其主要优势在于能够使学生系统掌握MATLAB的主要思想，特别是在当前专业课程选修制度下，对于增强学生利用先进计算机技术分析和解决数学问题的能力是有裨益的。第二种设课模式也有其自身优势，它能够增强不同专业领域的学生学习MATLAB时的针对性，但是如何将MATLAB与相关课程进行有机整合，以提升MATLAB在教学中的地位，目前仍是教学界正在探讨的一个问题。本文将针对第一种设课模式的教学方法做几点探讨。 　　一、MATLAB课程教学改革的基本原则 MATLAB课程教学的几点看法 　　MATLAB课程的教学可以遵循这样一个思路：课程的第一次授课时在向学生简要介绍MATLAB的特点、基本功能以及在授课专业领域的应用现状后通过课堂或课后问卷调查的方式掌握学生学习该课程的动机；随后安排认识实习使学生通过自身去激发学习该课程的学习兴趣；之后安排几次课程向学生讲述MATLAB的基本知识以及在授课专业领域的典型应用实例；随后将剩余的大部分授课课时的主导权交给学生，并首先为每个学生分配任务，学生通过完成相应的任务获得MATLAB知识。从这一授课方式可以看出，教师的主要教学工作是为每个学生设计任务，并通过对任务的掌控把握课程的教学进度，这种由教师主导、学生参与的教学方式将能够在很大程度上提高MATLAB课程的教学效果。