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论学生管理工作中的宽容教育 　　论文摘要：结合教育管理工作中遇到的实际问题，阐述在教育学生过程中教育工作者宽容的必要性和重要作用，并总结出如何才能做到真正的宽容，通过提高自身的修养，付出真诚的爱心，关心、欣赏学生，达到润物细无声的效果，进而做好学生的各项管理工作。 　　论文关键词：教育；宽容；修养 　　辅导员、教师是高校学生工作队伍的主体部分，是做好大学生思想政治教育和日常管理工作的骨干力量。其实，学校的每一位教职工都负有教育和管理学生的责任与义务，教师是教书育人，辅导员是管理育人，其他职工是服务育人，只是不同的工作岗位和工作内容育人的角度不同而已。笔者在学校保卫处工作经常接触到一些违反学校纪律的学生，也有的是经常犯错的学生，无论是对他们说服教育还是纪律处分，笔者唯一没有改变的做法就是将宽容的教育贯穿始终。学生的管理工作是育人的工作，涉及到学生细致微妙的内心世界。鉴于学生的年龄特点和认知特点，任何一名教育工作者都应站在学生角度设身处地去思考问题，给学生应有的宽容，这样才能有针对性地做好学生的教育工作。苏霍姆林斯基就曾经说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”。可见，宽容有着神奇的教育效果。 　　一、宽容是必要而重要的 　　“金无足赤，人无完人”，“人非圣贤，孰能无过”。学生在成长过程中难免会犯错误，尤其是当代大学生性格脾气各不相同，兴趣爱好有所差异。对犯错误的同学的不同处理方式，教育效果也会大部相同。处分是必要的，但是对于学校的教育工作者来说，学会宽容学生是十分重要而必要的。宽容学生既能体现豁达、挚爱、涵养，又能表现出自身的工作艺术和教育理念。对犯错误且能认识并能加以改正的学生要采取宽容的态度。正面教育并引导，是能唤“浪子”回头的。宽容既是人的真诚情感，又是一种强大的人格魅力，它能产生巨大的凝聚力和感染力。曾看过全国优秀班主任魏书生的报道，他说过：“学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的。教育学生时，要力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样。而要力争站在学生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他”。所以说，学生在校学习生活成长的过程中，是难免有失误、难免会犯错误的，关键是在学生犯了错误以后，我们应该怎样去做，要尽量从学生的角度帮助他们认识到错误的危害，并和他们一起分析，怎样做才能少犯错误，甚至不犯错误。 　　现在，吸烟已经是学生中一种比较普遍的现象了，但是，在学校校园内是禁止吸烟的。而保卫处就负责监督检查这方面的工作。为了做好这项工作，笔者经常找因吸烟而被扣分的同学谈心，表示很理解吸烟人戒烟的痛苦，但吸烟确实对自己身体有害，对周围的同学危害也很大，希望他们能成为意志品质过硬的人，成为真正的男子汉。记得，2006级有一位新生，在入学一个月内，就因为吸烟被扣了两次分，找他谈话后，他也表示，以后不会再有类似的问题出现。最后，他问我：“老师，你为什么不训斥我？”我说：“因为你是我们学校的学生”。后来，他的班长告诉我，他回到寝室对同学说：“没想到保卫处的老师对我这么好，今后我一定不在校内吸烟，我一定要把我扣的分加回来”。从那以后，他积极参加班级的各项体育比赛，并取得很好的成绩，直到毕业，再也没扣过一分。 　　中国的传统教育中，有一个一直贯穿的理念：严师出高徒，似乎只有严厉的老师才是好老师。对于学生的各种事情都用一种严格的制度来加以限制，学生的任何事情的决定权都牢牢握在我们手中，好像管理者永远是对的，学生只能听从老师的。我们在学校的身份似乎不是教育工作者而是“警察”。学生即使犯错误就只是想逃避“警察”的抓捕，而不去想该如何改正或今后不犯错误。所以，我觉得这种所谓严格管理方式的结果最终必定是失败的。当然，我所提倡的宽容也决不是宽容到放纵学生，应是以严格要求为前提的，严在当严处，爱在细微中，做到严而有度，宽而有节。多年教育实践证明，在宽容的教育过程中，减少严厉的训斥及唠叨的说教，却能使学生的心灵倍受触动，错误得以自觉改正。 　　二、宽容是理解、是希望 　　不要以为学生年龄小，他们有着同成年人一样的情感世界：懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧，有极强自尊心和荣誉感。他们是有感情、有灵性、活生生的人，对学生应少一些指责，多一些宽容；少一点急躁，多一点耐心。宽容就是看到了学生的错误或不足，却没有揪住不放，不是一棒打死；宽容就是允许学生提出不同的意见，给学生以机会。虽然在我们大专学校，学生的学习成绩不是十分出色，但是，他们也是有上进心的，是渴望成功的，希望自己能有所作为，他们没有一个人来到学校里是向往失败的。所以，或许只是我们的一个点头、一次微笑、一点宽容，而带给他们的很可能就是一生的希望和光明。 　　在我